追寻那一抹诗意的风景——关于小学语文课外阅读教学的策略分析与研究

研究主要针对当前小学语文课外阅读教学中的不足进行分析,并分别阐述了小学语文课外阅读教学的扩充词汇储备、培养审美及鉴赏能力、提升写作能力作用,最后提出:运用合理选材,加强兴趣培养;充分导入,优化课堂互动;引导自学,培养自学能力;营造环境,强化实践教学等策略,促进小学语文课外阅读教学质量的提升。

基于核心素养的小学语文统编教材教学探讨

发展学生的核心素养主要是提高学生的语言构建与运用能力,促进学生思维发展,培养学生的审美鉴赏能力与创造能力,促进文化传承与理解.文章主要分析基于核心素养的小学语文统编教材教学改革的价值,探讨有效的教学对策,以提高学生学习的主动性、积极性,促进教学改革的深化.

培养小学生数学文本阅读能力的策略

《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出:'要注重学生各种能力的培养,其中包括数学阅读能力、数学应用能力和数学探究能力。'培养学生的数学文本阅读能力是激发学生数学学习潜能的重要前提之一。因此,在数学教学中,我们要重视培养学生的数学文本阅读能力。

个性化阅读,差异性发展 ——浅谈小学语文个性化阅读教学的有效策略

在小学语文阅读教学中开展个性化阅读已经势在必行.文章作者从个性化阅读教学的基本内涵入手,在指出当前小学语文个性化阅读教学存在的主要问题的基础上,根据多年教学研究与实践,结合具体教学案例,探讨个性化阅读在小学语文教学中有效运用的策略.

好习惯 早养成 益终身——浅谈小学生习惯养成教育的探索

成功的养成教育应明确要求,强化训练;应重视环境熏陶,持之以恒;应增强学生的自主性,创造性地开展"争星树星"教育活动;还应重视家校配合,形成教育合力,保持教育的一致性。

给“内化”支支招

内化是语用的前提,是培养学生评鉴、质疑、创新等高阶思维与核心素养的关键。阅读教学中,诵读感悟、对比品析、迁移学习、演示联想、探究实践,落实了语言“内化”。学生将新的信息、知识与自己的前结构互相融合,并沉淀、转化为自己素质的一部分,自如地积累语言,灵活地运用语言。

“我们有精神”教学思路和设计意图

理解“真精神”是难点,它不仅仅指外表,更是内在精神与外在表现的结合。帮助学生找到自己在不同状态中“有精神”的感受,并固化为道德行为,成为生活的常态,是养成教育的出发点和落脚点。

“三处”巧解 拓宽思路 锻炼思维 促进发展——浅谈阅读教学的引导艺术

在课堂教学中,教师承担着学习活动的组织与引导的角色,要巧妙驾驭课堂,善于采用多种方式方法,引导学生自主自觉地学习,做到"错误处"适度纠偏,"肤浅处"适时引领,"关键处"适当点拨,引导学生主动地参与活动,积极地探究并解决问题,既掌握了方法,又培养了能力,从而促进学生主动发展。

把握核心问题 探究数学本质

核心问题是探究性学习的载体,驱动教学进程的引擎,达成教学目标的关键。教师教学中准确把握核心问题,并且引领学生围绕核心问题做数学,让探究、思考、讨论、交流等学习活动真实有效地发生,才能激活学生的数学思维,促进学生对数学本质属性的理解。

部编版教材视野下,用群文阅读理念指导课外阅读的研究

文章分析了在部编版教材视野下,用群文阅读理念指导课外阅读的意义,在此基础上详细探究了如何利用群文阅读理念寻找适合指导课外阅读的策略,将课内阅读和课外阅读有机结合,探索“教读—自读—课外阅读”三位一体的阅读教学体系出入口。课题项目:本文系2018年福建省教育学院省级课题“小学语文课外阅读有效策略的实践和研究”(JZ180215)的成果。

关注学生语言实践 提升语文核心素养

"小学语文核心素养"应包含理解、运用、思维与审美四个维度。语言的理解和运用,是处于核心素养整体结构的基础层面。思维能力和审美能力的培养,是以语言的理解和应用为基础,彼此相辅相成。因此,在小学语文教学中依托学生的语言实践,在实践中培养学生的思维,发展学生的语言能力,提升学生的语文核心素养。

我是小小发明家

前段时间妈妈贫血,医生给妈妈开了一瓶＂三七＂粉。三七粉很苦,妈妈每次吃药的时候都皱着眉头,见此,我很心疼。我琢磨了半天,想到一个好办法：把三七粉装在胶囊里,这样吃起来就不会苦了。于是我到药店买回一些空胶囊,动手把三七粉装到胶囊里,可是三七粉太细,不好装,被我撒的到处都是,我只好停了下来,在书房转悠着想办法。这时,我看到书柜里有一包吸管,顿时便有了灵感。我把吸管的一端插到三七粉里,然后用手指封住另一端,