小学信息科技中计算思维培养的实践探索

本文阐述小学信息科技课程中的计算思维教学策略和方法,探索如何培养学生的计算思维。

小学数学问题设计与优化

为了让数学教学达到新课改提出的目标,教师要优化小学数学的练习与设计。在为学生设计作业时,教师要强化作业的生活性、趣味性、层次性、实践性,让设计的作业能够真正地引导学生成长,提高他们的数学水平,从而能够提高教师的教学效能。

漫谈小学语文生活化教学的路径规划

对于小学语文生活化教学的路径规划,教师要发挥关键作用,在教学情境创设、教学目标确定、教学活动筛选、教学实践拓展等方面,与学生生活认知进行全面对接,以体现生活化属性特征。语文教学追求生活化,符合发展学生学科能力的基本要求。教师应适时引入生活化教学机制,对语文生活化教学路径进行科学规划,从而赢得丰富的教学启动力。

信息技术环境下小学英语课堂有效教学的策略与方法

随着各国信息技术发展力度的加大,其对多媒体技术及教育的影响与作用也随之在扩大。传统的手工板书已经被投影仪、电子白板、网络学习平台所代替,教学难度大大降低,教学速度也在不断提高,学生能够借助多媒体及时消化巩固旧知识与接受新知识。在此背景下,福建省福清市融西小学选择了“信息技术环境下小学英语课堂有效教学的策略与方法”作为本次研究课题,以帮助全校师生更好地利用学校的信息技术资源优势,促进新一轮课程改革的顺利进行。

小学数学问题解决认知的研究、模拟及其教学启示——以“异分母分数相加”问题为例

在素质教育理念下,问题解决能力是小学生必须具备的数学素养,需要受到广大小学数学教师的重视。基于此,文章从小学数学问题解决认知的相关理论入手,以“异分母分数相加”问题为例,对小学数学问题解决认知进行模拟,并将福建省福清市融西小学的六名学生作为研究对象,将六名学生的实践解题认知过程与模拟过程进行对比,得出相应的教学启示,以期为小学数学教师开展课堂教学提供帮助。

主动探索创新,建设巧妙课堂——探究小学英语课堂教学的预设和生成

在小学英语课堂教学中,预设与生成有利于学生思维的培养和教学效果的提升。文章作者首先阐述预设与生成在小学英语课堂中的重要性及现状,再以做好课前准备、营造课堂氛围、创设真实的语境、制定弹性教学方案以及及时进行课后反思五项策略为切入点,探析预设与生成在小学英语课堂教学中的应用。

思辨说理,引发深度学习

在小学数学教学中,教师要充分发挥学生的主体作用,引导学生围绕着具有挑战性的学习主题,全身心积极地参与到课程中进行深度学习,获得个人能力的发展。学生在此过程中,经历了质疑、释疑的过程,达到认知水平的飞跃,并有效地培养学生的数学思维,发展学生的核心素养。

建构数学模型 提升数学素养

数学模型是指那些反映特定问题或特定事物的数学符号系统。小学阶段数学模型具体表现为一系列概念、算法、数量关系、定律等。数学本质上就是在不断抽象概括模式化的过程中发展和丰富起来。因此,我们在教学中要注重引导学生建构数学模型,提升数学素养。

谈谈如何培养学生的几何直观能力

几何直观能力是学生必须具备的基本素养。教学中,我们要引导学生感受几何直观的价值,让学生体验几何直观过程,初步学会几何直观方法,逐步形成几何直观能力,提升学生数学素养。

低年级学生数学语言口头表达能力培养述要

在小学数学教学中,学生只有在想清楚的前提下才能说清楚,“说”本身就是对思维进一步的加工、提炼,使之条理化的过程,也是知识体系形成的一个过程。为此,教师教学中应从具体的教学内容出发,营造民主和谐的对话氛围,与学生共享体验与收获、情感与想法,训练学生数学语言能力,促进学生口头表达能力的发展。

用好“小练笔”成就生花笔

作文教学中,学生不想写、不会写、写不好的问题长期存在,难以解决。如何削减学生写作恐惧,增发学生写作兴趣,提高学生表达能力成为教学中的难题。我以为,教师可以尝试以“小练笔”为突破口,通过迁移运用教材范例、观察生活积累素材,行之有效的策略,降低写作难度,激发习作兴趣,进而提升学生的写作水平。

聚焦语言,品味感悟——青年名师陈玮《老人与海鸥》教学片段赏析

【教学片段1】 师：很高兴和大家相聚课堂,一起学习21课《老人与海鸥》。请同学们齐读课题。课前同学们读了几遍课文？能把课文读通、读顺,真不简单!先来检查同学们的学习情况。（多媒体出示）

“新常态”课堂重在“五化”

当今的中国经济正从＂高增长＂＂创奇迹＂向＂新常态＂转型。中国的教育也正从＂教知识＂＂创新意＂转向＂新常态＂。语文课堂教学的＂新常态＂新在哪里呢？教师该如何在课堂上凸显语文教学的新常态呢？笔者以为,教师要注重以学生为主体,给学生充分的自主实践的时间和空间,让学生在反复多元的朗读中品味、感悟,在静心阅读中深入思考产生疑问,注重结合生活进行体验,在实践中运用语言,学习表达。一、重在朗读多元化有效的语文课堂应该是书声琅琅的课堂。

促进“生成”的有效策略

"动态生成"是课程标准提倡的一个重要理念。教学不应只是忠实地传递和接受知识的过程,而是课堂创生与开发的过程。它是教师及时捕捉那些无法预见的、动态的教学因素、教学情景等信息,进行重组与调控,促进课堂教学的有效生成,使课堂教学焕发出生命的活力。

提升学生习作素养的三把秘钥

叶圣陶先生特别强调,学生的学习能否成功,取决于方法是否合适。学生习作素养的提升,也要通过合适的途径、有效的方法才能实现。在习作指导过程中,教师只有引导学生不断积累素材,掌握习作基本方法,激发学生的习作兴趣,才能使学生有话可写.

以“趣”促写,引导学生快乐写话

小学低年级是学生进行写话的起始阶段。《义务教育语文课程标准(2011年版)》第一学段对学生提出的写话要求是:对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。可见,激发学生的写话兴趣,提高学生的写话信心,是学生进行写话的前提条件。那么,如何引导学生发现写话“趣”点,让学生乐于写话呢?

浅谈如何在音乐课堂中进行学习兴趣的培养

兴趣会让人们心无旁骛地积极思维,学会主动解决困难,让学习变成一种享受。怎样让兴趣留存在学生心中,保持新鲜感,是每一位音乐教师在音乐课堂教学中应该探究的重要问题。为了激发学生的学习兴趣,笔者在音乐课堂教学中合理选用生动有趣而又新颖的教学方法,营造轻松的音乐课堂氛围,以提高学生的学习兴致。

数学之乐:乐在探究、交流、思辨、竞争、实践

数学是一门理性概念比较强的学科，当学生学习数学的热情逐渐衰减时，如何让孩子在快乐中学习数学呢？课堂是学生探究学习的主要场所，也是师生心灵交融的平台。我认为数学不是简单地玩数字游戏，更不是一门令人望而生畏的学科。我们不仅要关注促使学生快乐的外因，还要关注学生快乐学习数学的内因，让学生在探究中、在交流中、在思辨中、在竞争中、在实践中体会数学学习的乐趣。

把准教学目标 提高语文课堂实效

成功的语文课堂教学首先要有明确有效的教学目标,并贯穿语文教学的全过程,使课堂教学各环节紧扣目标有效展开,这样才能教有所循,学有所得。但在日常的教学中,我们常常发现:有的教师对教学目标把握不准,教学中“胡子眉毛一把抓”,教学效果大打折扣;有的课堂教学目标含糊不清,目标落实不到位;有的只是照搬教学预案,却忽略了课堂的精彩生成;有的对文本重难点把握不准,课堂教学仍存在串问串讲串读的现象……这些问题说明,很多一线教师,或目标意识不强,或在制订教学目标时心中无数、“胸中无本”、忽略学情,等等,从而导致课堂效果不佳。

基于对话交流 掌握所学知识

《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：＂数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。＂教学时,教师要提供对话交流的平台,通过对话,激发学生学习的热情,引趔师生情感共鸣,并把课堂变为师生、生生之间的对话交流的舞台。一、