情智相生 思维共进--指向思维发展的小学语文课堂教学模式的构建与实践

小学生处于思维成长的关键期,教师围绕思维发展模式展开教学探究,对思维发展教学模式的目标、步骤、程序、组织、效果进行优化设计,能够创造更多学习起点,让学生主动进入研学环节,在创造性学习中建立学科认知。思维发展是学生能力成长的重要目标和评价指标,教师利用该模式组织优势,引导学生做创意阅读和思考,无疑能够产生丰富的阅读感知和体验,从而促进阅读能力的不断成长。

以文为基 以生为本 以师为轴——指向思维发展的小学语文教学模式构建策略

以文为基、以生为本、以师为轴,符合新课程改革精神要求,与语文学科教学高度契合,教师在思维发展教学模式构建中要发挥主导作用,深度研究教材、整合处理学情、组织互动活动,为学生顺利进入学习核心创造条件。小学生正处于思维发展关键阶段,教师围绕学科素养培养进行研讨,推出崭新思维模式,集合优势手段,优化教学过程和活动组织,让学生在阅读、积累、鉴赏、读写中内化学科认知。

运用思辨性提问引领语文课堂教学刍论

提问是课堂教学的核心环节,其催化作用对于教学效果的提升至关重要。思辨性提问是指在教学中设计和提出的问题具有启发性和探索性,这类提问能够触动学生的思维神经,激发他们的探索欲望,从而提高他们分析问题和解决问题的能力。在语文课堂教学中,运用思辨性提问可以帮助学生更好地理解文本,提升他们的思维水平。文章阐述思辨性提问的内涵,探讨运用思辨性提问引领语文课堂教学的策略,旨在激发学生深度思考,培养他们的批判性思维,进而提升语文课堂教学质量。

数形巧结合 培养学生解题策略

数形结合是将抽象的数学语言与直观的图形结合起来,通过以“数”解“形”、以“形”助“数”或“数”“形”相融,使抽象的数学直观化、复杂的问题简单化,让学生的思维更加敏捷、灵活,更有判断力,更具深刻性,发展学生的想象力,提高学生的思维能力,从而有助于学生把握数学问题的本质,提高思维能力和数学素养。

构建数学思辨课堂的有效策略

在小学数学教学中,教师构建数学思辨课堂,锻造思辨的宽度、深度、热度、广度,是小学数学教学一项基本任务。