探索区域研训模式 促进教师专业成长——基于福建福清市教师进修学校的创新实践

教师培训是为了给教师提供学习机会,帮助教师提升专业水平。福建福清市教师进修学校通过任务驱动、专题讲座、课例展示、校本研修、互动交流、理论学习等多种培训形式,有效提升了参训教师的课堂实践能力和教学理论水平,促进了教师专业成长。

搭建区域教研平台 助推教师专业成长——以福建省福清市区域教研工作为例

“双减”背景下,既要做好减轻学生作业负担和校外培训负担的“减法”,又要做好促进学生全面健康发展的“加法”,构建良好的教育生态,努力办好人民满意的教育。这离不开高素质、专业化的教师队伍。福清市教师进修学校搭建了集体备课、校本教研、业务研修、教学展示、教育科研、现代技术六大平台,开创区域教研工作新局面,促进教师的专业成长。

县级教师进修学校办学模式探索

福建省福清市教师进修学校坚持以党建引领教育事业发展,把福清市教师进修学校建设成教学改革实验基地、名师成长摇篮、教师之家、校长之家和区域高水平教育教研、教师发展的示范学校,为全面科学提高全市教育质量提供了强有力的专业支撑。

构建“研训导一体化”模式,促进区域教师专业成长

“研训导一体化”,即通过整合教师进修学校培训处的教师培训职能、教研室的教学研究职能、科研室的教育科研职能,追求各科室的融合、发展功能最大化,实现科研、培训与指导的一体化。并把教育科研、教师培训、教学指导三者结合成有机整体的教师研修方式。“研训导一体化”坚持“研”中有“训与导”、“训”中有“研与导”、“导”中有“研与训”三者有机融合在一起,有效地促进学校的发展与教师的专业成长。

多措并举助推教师专业成长

教师专业成长是指教师的教育思想、知识结构和教育能力的不断发展。当下,社会与教育环境的变化对教师专业素养提出了更高的要求。教师只有在平时的教学工作中敬业爱岗、精心备课、不断探究、主动反思、积极参加课题实验以及通过自主学习,教师的教学水平和业务能力才能不断提高,从而促进教师的专业成长。

乡村学校小班化教学的基本特征及实施策略

随着出生率降低与城镇化进程持续进行,许多乡村学校的生源不断萎缩,自然地缩小班级规模。在此背景下,采取小班化教学应成为乡村学校教育教学改革的新趋势,是提高乡村学校课堂教学质量的重要路径。

教育家精神引领教师发展的路径

教育家精神对教师的专业成长具有深远影响,不仅为其指明发展方向,也为其提供持续动力。教育家精神明确了教师成长的目标,激发了教师的热情和追求,丰富了教师专业发展内涵,拓展了教师多元化的成长路径。要弘扬教育家精神,就必须将教师置于核心位置,提升其教育意识,传承高尚风范,并完善制度保障,确保教育家精神得到有效贯彻。

基于核心素养的2018年福建省省检理科数学压轴题的拓展研究

2018年福建省省质检刚过去不久，笔者在福州三中的阅卷现场拿到了数学试卷．通览整卷，试题知识点覆盖全面，兼顾对高中数学内容、技能、思想的全面考查．突出考查考生的数学核心素养，注重能力立意，重点考查学科核心内容，充分体现了数学的基础性、应用性的学科价值和“立德树人”的教育价值取向．其中理科数学导数压轴题引起笔者关注和思考.

“教—学—评”一体化下的小学语文大单元教学

现代教育强调提升学生综合素养,因此教学方法不能局限于仅传授知识,还应培养学生思维能力、创新意识和实践技能。在这样的背景下,“教—学—评”一体化作为一种新的教学策略应运而生,通过将教学内容与评价方式的创新性结合,全面地促进学生的成长与发展。本文主要论述“教—学—评”一体化下的小学语文大单元教学策略,为教师提供切实可行的教学方法。

基于“四元五环”教学模式的初中语文“读、悟、评、写”课堂构建探索

初中语文教师要紧扣阅读、感悟、评议、写作四个维度开展教学活动,即引导学生在阅读中积累知识,在品悟中发展思维,在审美评鉴中涵养人格,在知识内化中养成能力,从而提升学生的学习能力和语文核心素养。

“双减”背景下初中英语交互式课堂的有效性探究

在2021年7月,义务教育阶段的“双减”政策正式出台,这也给初中英语教学工作提出了新要求,如何进一步优化课堂教学进而提升课堂教学效率成为当前初中英语教学的关注点。在此背景下,交互式教学法被广大初中英语教师在课堂教学中开始应用和尝试,这一教学方法强调在课堂上师生之间、生生之间的交流与互动,契合英语学科作为一门语言学科的学习特点,对于锻炼学生的口语交际能力、语言应用能力以及提升学生在英语课堂上的专注度都有积极意义。本文阐释了交互式教学模式的概念和特点,说明了在初中英语教学中应用这一教学法的重要作用,并就如何在“双减”政策下有效应用这一教学方法提出了相关建议,期待对落实“双减”政策、提升初中英语教学有一定帮助。

小学数学“教—学—评”一致性的实施路径

“教—学—评”一致性是落实培养数学核心素养的手段与载体。在课堂教学中,教师的教、学生的学及教学评价活动要以学生的核心素养发展为根本要旨,并把评价融入教学之中。“教—学—评”一致性的实施重点是将评价作为一个连续、动态的过程,与教学相互渗透,从而提升学生的学习能力,培养学生的数学核心素养。

小学语文主题单元整合教学策略研究——以统编版四年级下册第四单元教学为例

从整体性思维和全局性视角出发,围绕着单元主题而创设学习情境,重构、整合教学资源,展开以单元主题为中心、以学习任务群为引领、以学习任务为载体的主题单元整合教学,有助于改变小学语文传统的片面注重技能训练以及知识记忆的教学方式,让学生参与语文实践活动、经历语文知识形成,从而有效提升语文学科核心素养。

应用“读思达”教学法开展高中化学教学

“读思达”教学法以建构学习为中心,旨在通过阅读、思考、表达三个连续的、递进的教学环节促成学生螺旋上升的学习。如何应用“读思达”教学法开展高中化学教学,值得每位教师深入思考。本文以苏教版高中化学教材为例,探讨“读思达”教学法在高中化学教学中的多维应用,提出在具体的教学中以任务引领阅读,以问题促进思考、以活动生成表达。

引领直观感知 培育核心素养——从2023年新高考Ⅰ卷第16题谈起

在“素养导向”考查背景下,培养学生的“数学直观”,进而发展数学核心素养,是当下教学中的重要任务.本文从一道2023年新高考Ⅰ卷第16题的解法探析入手,就如何借助直观想象进而挖掘图形特征和几何性质指引解题进行阐述,并以此启示教学,提炼直观策略,进而培育核心素养.

“双减”背景下初中文言文课堂教学之困及对策

在“双减”背景下,如何增强学生的课内学习效果成为教师需要认真思考的课题。文章在说明文言文的特殊性后,归纳“双减”背景下初中文言文课堂教学面临的困境和对策,提出教师可以采取引入趣味活动、补充助学资源、组织练习活动等策略,让学生深入地学习文言文,了解文章内涵,并内化文言文知识,从而提升文言文阅读能力。

一类恒成立问题的多解探究与思考

不等式恒成立问题一直是高考热点之一,因其考查的视角宽、灵活多变而成为重点考查内容;这类问题有一定的难度,对学生的能力要求较高,更是各地高三模拟卷中压轴客观题的常客之一.本文以2023年2月福州市普通高中毕业班质量检测第22题中第二题的第一问为例,在充分挖掘图像特征的基础上,优化解题途径,通过一题多解的方式进行探究与思考.

以美促成问题求解 因美达成数学素养--对一道数列检测试题的教学思考

数学的教学过程不仅是学生个体的认识过程和发展过程,而且是在教师指导下的一种特殊审美过程.因此,在数学教学中,教师要精心设计数学美的认知活动,让学生在学习的过程中感受数学美、欣赏数学美、理解数学美,进而去追求数学美、创造数学美,最终培养和发展数学核心素养.

探寻运算出路 培养运算素养——以一份高中毕业班适应性练习卷若干试题为例

数学运算是“会用数学思维思考世界”的重要体现,数学运算是指在明晰运算对象的基础上,依据运算法则解决数学问题的过程.在学习过程中,大部分学生存在拿到题目没有思路或是思路混乱、繁杂的现象,从而导致数学学习困难.学生为什么总会在运算上出问题呢?总结原因就是运算的方向没有探寻到位,以致思维混乱,不懂如何从上一步进行到下一步.教师在常态课堂教学中应多关注学生的运算过程,指导和帮助学生为“运算”找出路,通过运算教学促进学生思维的发展,从而形成规范化思考问题的品质,发展学生的数学运算素养.

发展化学学科能力的初中化学作业设计——以“一氧化碳”为例

一、化学学科能力内涵理解。化学学科能力内涵包括学科认识方式、学科核心知识、学科活动经验和学科能力活动及表现。学科认识方式是学习的切入点,学科核心知识和活动经验是学习过程,学科能力活动及表现是学习结果。化学学科能力按发展水平从低到高包括学习理解、应用实践、迁移创新,学习理解是应用实践的基础,而应用实践是迁移创新的基础。