新课标视域下小学信息科技跨学科融合课程开发探究

在新课标视域下,小学信息科技教学的目标应为培养学生的核心素养,教师要鼓励学生自主学习、深入思考,引导学生将理论知识与实践充分结合,促进学生全面发展。跨学科教学是一种具有创新性的教学方式,在开展跨学科教学时,教师需要打破学科之间的屏障,将各学科知识联系起来。文章针对新课标视域下开发小学信息科技跨学科融合课程的目标,提出了巧借语文素材、巧借数学原理、巧借实践活动、巧借科学知识四方面的建议,并分析了具体的教学案例。

在小学数学中开展量感可视化教学的策略

在小学数学教学中,如何提高学生的数学理解能力和应用能力一直是教师关注的重点。量感可视化教学作为一种重要的教学策略,通过直观的视觉呈现和实际操作,帮助学生更好地理解和应用数学概念。一、量感可视化教学的意义小学数学量感指的是学生对数量和数值的直观感受和理解能力,是学生在数学学习中发展的一种基本数学感知和认知能力。

小学语文中高年级课内外阅读衔接的策略探讨

语文阅读是各阶段语文学习中的一个重要点。在学习语文阅读时需要有良好的语言分析能力以及大量的阅读基础。也正因如此,小学的语文教学便显得尤为重要,将课内阅读与课外阅读结合起来,共同推进阅读教学效率的提升。本文立足于此,重点探讨小学语文中高年级课内外阅读衔接的策略。

基于核心素养理念的小学数学教学策略探究

随着教育的不断发展,核心素养已然成为教育发展的新的导向标,在悄然之间转变着教育者的教学观与学生的学习方式,并对提升学生的综合素质和能力有着重要的影响,小学数学教学也不例外。本文结合我多年的教学经验,就基于核心素养理念的小学数学教学策略提出自己的几点看法,以供参考。

论小学数学高效课堂的构建方法

小学生的数学基础都是不一样的，而小学数学课堂教学是全体小学生共同的课堂，因此教师要注重课堂的教学方法，可以让不同水平层次的学生都能高效地学习数学知识。讨论并分析了如何在不同数学基础和学习能力的小学生课堂中开展高效的课堂教学。

如何在小学数学中培养学生的核心素养

随着素质教育的大力推进,教育教学愈加重视学生综合能力的发展。小学数学作为一门基础类学科,在学生的学习历程中扮演着重要的角色,最大化发挥其教育功效,最大化满足学生的学习需求成了当前重要的教学内容。近年来,“核心素养”成了一个热门词汇,也逐步在数学课堂掀起了一场教育热潮。小学数学核心素养立足学生的年龄特点、认知规律以及性格特征,要想将现阶段小学生应当掌握的知识、技能以及能力全部涵盖其中,因此,小学数学教师应当紧随时代形势,在日常数学教学中注重培养学生的核心素养,全面发展学生的知识与能力,助力其综合发展。

奏响“图形与几何”四部曲,培养学生空间观念

“图形与几何”的内容是义务教育阶段学生数学学习的重要领域。小学数学“图形与几何”学习核心的价值在于初步建立学生的空间概念及思维,从而促进学生几何直观的运用,促进学生逻辑思维能力及数学意识的提升。本文通过一线课堂教学实践经验,提出小学数学“图形与几何”的教学方法,以提升学生的空间思维能力。

新《课标》背景下低年级小学语文读写训练探索

语文是语言与文字的载体,发挥着提升学生语言能力,促进学生人文素养提升的重要作用。在我国基础阶段的教学中,语文是基础课程也是重要课程,尤其是对一二年级的学生来说,语文的学习效果直接影响学生其他学科的学习,影响学生的发展与成长。读写是语文教学的基本环节,小学低年级学生普遍存在的问题是阅读量少,知识积累量少,缺乏文学素养等。学生在语言组织、表达方面需要教师的科学指导与培养。读写训练包括阅读与写作两部分,教师要认识到阅读与写作之间的关系,通过读写结合教学等模式提升学生的读写能力,促进学生核心素养发展。

家长应如何辅导中低年级孩子的写作

条条大路通罗马,路相当于我们的教材,有许许多多的文章和学习要求,而罗马只有一个,那就是我们的教学目标,就是让我们的孩子更加注重基础知识的掌握和积累,从而为“语言表达与写作”服务。本篇文章主要就中低年级的学生家长在辅导孩子写作的问题进行探讨,并给出指导性的建议。

用精致有效的作业布置助力数学课堂

小学阶段数学课堂因为多了希沃白板、微课等技术已变得丰富多彩,而课后的作业是课堂教学的持续与拓展,是延续数学课堂知识巩固中不可或缺的一个环节。在数学课堂上,除了要培养学生的数感,还要让学生掌握数学知识的学习技巧、解题技巧。课下若是布置精致有效的作业,而不仅是单纯枯燥的静态作业模式,不仅可以巩固课堂知识,还可以提高学生学习数学知识的兴趣。

写话从一年级开始

给孩子一点空间,还学生一个主体,充分发挥学生的想象力,鼓励孩子大胆说一说,勇敢写一写。这就是我认为的一年级写话教学。一年级写话是学生走入中高年级的“一根拐棍”,教师要重视一年级的写话训练,通过多种方式提高学生的写话能力。写话是一项长期的任务,虽然艰辛,却能结出胜利的果实。在未来的日子里,我将和孩子们一起去描绘五彩的童年。

对话教学在低年级课堂中的应用

小学阶段是接受新事物能力的最好阶段,外界给予你什么东西小学就跟着学什么东西,这个时候数学的学习对小学生大脑的开发和能力的培养是最关键的阶段,错过这个阶段的发展不利于以后智力的开发。而小学生年龄比较小如果是单方向的老师一个人主导的课堂教学不利于小学生的学习,尤其是针对年龄较小的一二年级学生,他们的数学学习需要老师才双向互动的方法来调动学生的积极性通过学生积极性的提高,来提高学生的学习效率,因此需要老师利用对话教学,通过老师和学生的沟通来了解学生的学习情况,然后来提高学生学习的积极性,从文主要先介绍现在对话教学在小学低年级的应用情况分析,通过对话教学的现状提出提高对话教学在低年级应用的更好的方法策略。

厚积才能薄发落实才能渠成——浅谈如何提高中高年级阅读与写作能力

阅读是否有捷径?鲁迅先生回答是:哪有什么捷径,无非就是多看几本书罢了。名人的话给我们启示:读书没有捷径,想要提高,就只有亲身阅读。而阅读就应该成为孩子的第二个生命。我认为要提高中高年级的孩子阅读与写作能力,教师可以从课内和课外影响他们。

温暖

放学的路上,我看到一位老奶奶三轮车上的橘子撒了一马路……我下意识地想去帮忙捡,可看了看车水马龙的道路,只能按住了那颗想帮忙的心:车这么多,还是算了,安全第一啊。老奶奶抬腿想出去捡,又畏惧于随时可能开过来的车,只好颤巍巍地缩回,然后站在原地干着急。

“漫画”同桌

刺猬似的短发根根竖起,大而肥厚的耳朵,细长的单眼皮眼晴,一张肉嘟嘟的圆脸上两个腮帮子鼓鼓的,让人看了就想捏上一把。他,就是我的同桌——周航航。他的学习成绩不好,原因是听课不认真。你瞧,他上课时身体坐得笔直,眼晴盯着黑板,看起来特别认真,可实际上十有八九是在发呆,上英语课尤为严重,通常是听课5分钟,能发呆半小时,还有5分钟则在整理桌子抽屉。

找“子”游戏

温柔的风姑娘迈着轻盈的步伐来到教室，让人预感到有什么好事即将发生。

我的爷爷奶奶

我的爷爷今年65岁了,身体硬朗,每天都会到菜园浇水、施肥、拔草。爷爷跟我说:“自己家种的菜吃得放心。”爷爷还是我们家的大厨师,他时不时会问我们想吃什么,然后为我们做一大桌子的饭菜。