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扩优提质背景下县域高品质教研的生成与实施
1
作者
黄金星
《教学与管理》
北大核心
2024年第23期22-26,共5页
扩优提质计划深入推进促使县域教研走高品质建设的发展道路。县域高品质教研是由教研主体、学校和教育管理部门共同建构的生态系统,具有动态生成的建构性、凝聚共识的协同性、立足本土的适切性,以及互动学习的多元性等特征。县域高品质...
扩优提质计划深入推进促使县域教研走高品质建设的发展道路。县域高品质教研是由教研主体、学校和教育管理部门共同建构的生态系统,具有动态生成的建构性、凝聚共识的协同性、立足本土的适切性,以及互动学习的多元性等特征。县域高品质教研的生成与建构要把握绘就教研生态服务师生的教研愿景、形塑育人为本人文关怀的教研目标、打造专业能力内生发展的教研队伍、促进本土资源整合共建的教研特色等四个向度;其实施应从完善制度支持、优化教研生态、促进教研赋能、发挥教研案例的引领示范作用、坚持育人为本的人文导向等方面进行。
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关键词
扩优提质
县域教研
高品质教研
教研生态
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题名
扩优提质背景下县域高品质教研的生成与实施
1
作者
黄金星
机构
福建省
福鼎市
教师进修学校
福建省福鼎市教育科学研究所
出处
《教学与管理》
北大核心
2024年第23期22-26,共5页
基金
2023年度福建省基础教育课程教学研究立项课题“备、教、学、评一体化视域下的跨学科学习实践研究”(MJYKT2023-010)的阶段性研究成果。
文摘
扩优提质计划深入推进促使县域教研走高品质建设的发展道路。县域高品质教研是由教研主体、学校和教育管理部门共同建构的生态系统,具有动态生成的建构性、凝聚共识的协同性、立足本土的适切性,以及互动学习的多元性等特征。县域高品质教研的生成与建构要把握绘就教研生态服务师生的教研愿景、形塑育人为本人文关怀的教研目标、打造专业能力内生发展的教研队伍、促进本土资源整合共建的教研特色等四个向度;其实施应从完善制度支持、优化教研生态、促进教研赋能、发挥教研案例的引领示范作用、坚持育人为本的人文导向等方面进行。
关键词
扩优提质
县域教研
高品质教研
教研生态
分类号
G639.2 [文化科学—教育学]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
扩优提质背景下县域高品质教研的生成与实施
黄金星
《教学与管理》
北大核心
2024
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