公平视角下如何满足特殊教育学生对体育运动的需求

特殊教育学生本身对身体健康的需求就十分强烈,而体育运动不仅能够在一定程度上提高学生的身体素质,也能丰富学生的课外娱乐活动,可以说开展体育运动是一项两全其美的方法。而目前特殊教育学校所开展的体育活动并未如期望的丰富多彩,其原因一方面在于体育活动方案的设计,一方面在于教学资源的投入。本文从公平的视角来探析如何满足特殊教育学生对于体育锻炼的需求,并提出具体且操作性强的对策。

浅谈特殊教育中自我管理模式的运用与实践

自我选择活动是运用创建环境以此来激发学生进行自我选择、自我决定和自我评价的一类综合性的活动。自我选择活动的进行凸显了在学习中以学生为主体,在自我选择活动的进行的时候有效的培养了学生自主学习、有秩序学习的优良学习习惯,为日常课堂教学中增添了活力,它是班级管理的一种有效教学方式。

教育教学观之我见——有爱无碍 体育先行

本校是一所九年一贯制义务教育培智学校。笔者根据各年段学生身心发展需要,使用"生活体育"校本教材,通过自主体验教学模式,变"灌"为"体验",变"被动"为"主动",激发学生的内在动力,使学生感受活动的快乐,发展他们身体协调性,培养学生自信心,增强学生体质,以彰显该校"体艺共进,康育并举"的办学特色。

融合背景下小学数学课堂支持策略

随着越来越多的特殊需要儿童进入普通学校随班就读,针对融合课堂中不同儿童的数学教育需求,如何让特殊需要儿童更好地接受教育、接受更适宜更公平的教育?基于此,主张在我们的数学融合课堂中,从特殊需要儿童的需求本身出发,应当关注个体间的差异,从适合的教学内容、准确的教学目标、有效的支持策略、多元的评价标准入手,结合翔实有效的案例,构建有效的课堂。

新课标视野下进行培智数学课堂资源整合的实例分析

《培智学校义务教育生活数学课程标准》指出:数学教学活动应"引导学生自主学习",教师要针对学生的学习特点,教材素材"应尽量与学生的生活现实、数学现实、其他学科现实相联系",强调可通过多学科资源整合,发挥各学科的优势,激发学生学习兴趣,提供个别化支持策略,补偿其自身缺陷,使每位学生的能力都得到相应的发展。本文通过具体事例,阐述将数学课程与生活、语文、绘画艺术、信息技术、音乐以及运动保健有效整合,提高培智数学课堂的有效性。

微课在培智语文课堂教学中的应用

微课是多媒体技术在课堂教学领域的拓展与延伸,极大地改变了传统课堂教学模式。语文课堂是教学的主要阵地,需要教师具备“互联网+”教育思维,充分借助微课的优势,灵活应用微课,让微课在培智语文课堂教学中发挥出最大的作用。培智学生虽然存在智力上的问题,但他们一样能接受正常的教学及引导,因此如何开展培智学校的语文教学一直以来都是教学的关注点。故立足于微课教学的优势,探究如何在培智语文课堂教学中有效应用微课。

合理辅助,优化培智数学课堂

智力障碍学生思维呆板,缺乏分析综合、抽象概括能力,存在注意力分散、记忆力差、观察力差、理解力差、自卑感强等问题。解决智力障碍学生数学学习存在的困难,找到弥补其自身缺陷的方法迫在眉睫。对此,特教教师可尝试从合理使用辅助手段等方面入手寻求解决的策略。

自闭症儿童适应性体育活动的实践初探

自闭症最佳的治疗和训练改善的时间是6岁之前,由于儿童本身在幼儿阶段的语言表达和思维能力就十分有限,再加上疾病的影响因素,通过语言或思想交流来达到自闭症的治疗目的很难实现,因此,如何利用适应性体育活动达到自闭症的改善和治疗是值得我们思考的。

浅谈分层教学在数学课堂的应用

数学学科作为一门以授知解惑、奠定数学演算基 础为目标的课程,但是由于数学的抽象性和逻辑复杂性,学习 方法和思维逻辑的差异,使得智障生的数学探知过程变得缓慢 而低效。为了保证整体的课堂教学质量和效率,“分层教学”应 运而生,它是一种符合智障学生特点的教学方法,能面向全体 智障生,正视智障生的个体差异,为智障生的全面发展创造条 件,使智障生在自己原有基础上得到发展,在数学知识探究过 程中获取成功的喜悦,由此激发智障生的学习兴趣,渐渐从“要 我学”变成“我要学”,达到终身学习的目的。

让数学教学生活化 提高聋生数学能力

《小学数学新课程标准》指出:“数学教学应该从聋生的生活经验和已有知识背景出发,向他们提供充足的从事数学活动和交流的机会,帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,同时获得广泛数学活动经验。”因此,对数学教学科的教学,教师要充分利用学生已有的生活经验,从生活实际引出数学问题,让学生体会到数学就在身边,真正感受数学的趣味和作用,让数学生活化。

初中智障学生生活化体育教学模式探讨

传统的体育教学模式不能适应智障学生的发展需要,因此要采用体育生活化的教学方式,设置贴近智障学生生活体育,这样可以在培养学生身体素质的时候还可以培养生活自理能力的教学课程。有利于增强他们的社会责任感,提高其生活自信,培养独立思考问题的能力,这对智障学生未来的生活有深刻的影响。本文就智障学生体育生活化教学模式展开分析,通过生活化教学,培养智障学生的社会生存能力和强健体魄,为以后进入社会打下坚实的基础。

个别化教学在培智数学课堂中的实施策略

近几年来,特殊教育学校的招生对象逐渐从"轻度智障儿童"转变为"中重度智障儿童",学生患有的残疾种类较多,差异性大,传统教育模式往往顾此失彼,不能满足每一个孩子对学习的需求,要满足每一个孩子对学习的需求,必须推进个别化教育,笔者在教学的目标、提供支持、练习的设计、教学的评价等方面阐述了培智数学在课堂上如何个别化教学。帮助残疾儿童更好的理解和学习数学!