非直属临床医学院师资队伍与教学质量调查分析

随着教育改革不断深入，医学院校的招生数随之增加，为临床教学工作带来更大的挑战。非直属临床医学院承担着高等医学院校临床理论和实践教学的任务，他们的业务水平和教学能力直接影响医学生的培养质量。为保证医学教育资源得以充分利用，有针对性地培养一批具有坚实医学理论知识和熟练实践技能操作的临床一线医师，从事教学工作变得攸关重要［1］。本文拟以福建省立临床医学院为例，调查2001年和2012年的师资队伍情况，从变化中发现师资队伍建设存在的问题，并提出相应的解决对策。

以问题为基础的学习方法在留学生急诊医学教学中的应用分析

目的探讨以问题为基础的学习(PBL)方法在急诊医学教学中培养留学实习生临床思维能力和解决问题能力方面的效果。方法选择在福建医科大学3家临床医学院急诊外科实习的31名留学生开展PBL教学,采取先传统式授课,后PBL教学的方式,对比前后两种方法对学生知识点掌握的影响。每个阶段都对教师和学生发放调查问卷,及时记录学生在各个阶段的学习情况。学生对两种授课方式效果评价采用频率描述,并对两组授课方式的兴趣性及贴切性进行评价。结果问卷调查显示,师生均对PBL教学在培养临床思维能力和解决问题能力方面的积极作用表示肯定,PBL活动后所有学生掌握的知识点明显增加。31名留学生中表示对PBL"非常感兴趣"的学生占48.4%;表示PBL"非常贴切实际"的占51.6%。两种授课模式的兴趣性评价及贴切性评价比较,差异有统计学意义。结论对31名留学生的PBL方法基本达到预期效果,但在应用于留学生急诊临床教学前,仍有一些环节需要改进。

我校急救医学教学实践情况调查分析

目的了解急救医学教学实践情况,以期提高急救医学专业人才教育培养质量。方法通过问卷调查法,并结合访谈法对我校连续3届急救医学专业学生的相关课程成绩、对急救医学知识获取途径及态度进行调查。结果不同年级学生的成绩分布差异较明显,2009级相关课程成绩最好。公众的急救知识、技能以及参与急救的意识存在不足。急救医学理论课与实践课的课时比例存在争议。结论医学院校和教学医院应该调整急救医学理论与实践课程比例,重视临床学生实践操作能力的提高,加快普及公众急救知识和技能。

改良的以病例为介导的内科实习教学法应用效果评价

目的探讨改良的以病例为介导(improved case-mediated learning,CML)的实习教学法在提高内科实习生临床思维能力方面的应用效果,并调查实习生对该方法的接受程度。方法选择我院医学实习生67例,分为两组,在内科实习期间,观察组采用CML教学法,对照组进行传统式授课,对比两种方法对学生内科临床思维的影响,对观察组发放调查问卷了解实习生对该法的接受程度。结果观察组内科临床思维考试平均成绩为(82.77±5.19)分,明显高于对照组[(79.22±3.69)分](t=0.853,P=0.002),而智育总成绩差异无统计学意义[(74.33±6.44)vs(75.49±4.47),t=3.221,P=0.397)],问卷调查显示:91.2%(31/34)学生认为该教学法较为创新,91.2%(31/34)认为对促进学生之间的团结协助有帮助,94.1%(32/34)喜欢这样的活动,97.1%(33/34)学生认为这种教学法对实习有帮助,提示该教学法受到实习生的欢迎。结论 CML教学法在对提高临床思维能力方面有良好的效果,为受内科实习生欢迎的一种教学法。

微信结合CBL及TBL教学法在急诊住院医师培训中的应用

目的通过将基于病例教学法(case-based learning,CBL),基于团队教学法(team-based learning,TBL)与微信相结合,尝试构建新型急诊住院医师培训模式。方法2017年1月-12月在首都医科大学附属北京朝阳医院急诊科进行轮转且轮转时间≥4个月的本科生住院医师160名作为教学对象,随机(随机数字法)分为实验组(n=80)和对照组(n=80)。实验组采用微信辅助CBL及TBL教学法教学模式,对照组采用传统带教教学模式。轮转结束后进行出科考试及满意度调查,比较两组之间差异。结果出科考试成绩对照组与实验组分别为66.4±6.0与71.7±4.4,两组之间差异有统计学意义(t=4.012,P=0.012)。教学满意度调查评分对照组与实验组分别为72.5±7.1与80.2±3.7,实验组明显优于对照组(t=4.764,P=0.001)。结论微信结合CBL及TBL的新型教学法可以有效提高急诊住院医师规范化培训效果及教学满意度。