基于2017年福建省中考考纲的作文教学策略

2017年《福建省初中学科教学与考试指导意见》出台后,关于作文教学的思考与争论拉开序幕。省考作文由二选一变为唯一,文体偏记叙,为典型的'材料+命题'作文。如何采取行之有效的教学应对策略,成为当前语文教学必须面对的严峻现实。为激发学生的创造性思维,为作文教学提供正确的导向,作者试图冲破固有的教学模式和思维习惯,针对以记叙为主的中考作文方向,从阅读积累、思维拓展、模仿创新、评语激励及评改方式等方面开展作文教学实践活动,以期从课堂教学、平时积累及后续评改上激发学生写作兴趣,切实提高学生作文水平。

初中学生数学问题解决能力培养的路径研究

在初中数学教学中,教师通过创设生动有趣学习情境,提出针对性的问题,启发学生理解问题,引导学生共同探究解决问题,建构基本解题模型。通过落实以上科学培养途径,更好培养学生问题解决能力。

快乐体育理念融入中学篮球教学中的应用分析

在现代化教育理念的影响下,着重强调了中学阶段的教育需要以德、智、体、美、劳全面发展为核心,确保学生身心健康成长。中学阶段的体育教学与其他主科教学相比较应重视趣味性和实践性,使学生可以在一种轻松、愉快的环境中学习体育知识,针对于篮球教学来讲,需要将快乐体育理念融入到教学中,以此来调动学生们的学习热情和学习积极性。基于此,本文主要分析快乐体育理念的概述,并进一步探讨当前中学篮球教学现状,最后阐述快乐体育理念在中学篮球教学中的应用对策,希望可以为相关人士提供参考和借鉴。

初中道德与法治跨学科主题学习阅读指导——以共读《永不褪色的“传家宝”:谷文昌家风故事》为例

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,道德与法治课程是义务教育阶段的思政课,具有思想性和综合性、实践性等特点,称为典型的综合课程。初中道德与法治课程的课程内容和教学内容的广度和深度与语文、历史、地理和生物等许多其他学科的教学内容有一定的联系。在开展跨学科主题学习中,通过依托共享共读好书《永不褪色的“传家宝”:谷文昌家风故事》,统整道德与法治、历史、语文、信息科技、艺术等课程内容、学科思维方式、学科方法等,调动学生的自主性,积极开展调研活动,有助于引导学生认识理解家训家风,认同中华文化中的家庭传统美德,培养阅读理解能力、历史思维和人文追求,提升个人品德和人生境界,这对于学生今后人生的发展有十分重要的作用。

初中英语综合实践活动的价值与实践策略——以跨学科项目式学习“家乡一日游”为例

“秉持英语学习活动观组织和实施教学”是新课标下义务教育英语课程教学的重要理念。通过活动创设英语语言学习与应用的情境,在具体的任务与问题中发展英语思维,提升知识迁移与运用的意识与能力,提高学习能力,对学生英语核心素养提升十分有益。文章就初中英语综合实践活动教学的重要意义进行探讨,以仁爱版九年级“China and the world”拓展的英语-地理跨学科综合实践活动“家乡一日游”为例,阐述初中英语综合实践活动教学的实践策略,更好地提升学生的英语知识、能力与素养。

依托初中语文“教—学—评”一体化引导学生传承中华优秀传统文化的路径

语文教学是弘扬中华优秀传统文化的重要途径。探索中华优秀传统文化在语文教学中的融入路径,全面增强学生的文化自信,是初中语文教师的重要职责。贯彻落实“教—学—评”一体化,是初中语文教师推进教学进程的关键。基于此,文章探索了依托初中语文“教—学—评”一体化引导学生传承中华优秀传统文化的路径,希望能为广大教师提供借鉴与参考。

农村初中英语音标教学“三化”探究

文章主要阐述音标学习在初中英语词汇教学中的必要性,提出音标教学应满足“音标认读标准化、单词拼读自然化、读音训练多元化”的“三化”标准,让学生克服母语发音习惯,形成正确的英语发音,并掌握自然拼读方法。笔者长期从事农村初中英语教学,文章对七年级音标教学的实施步骤进行详细阐述。

道德与法治课思辨力培养三策略

思辨力即一个人的辨别思考能力。培养学生思辨力,对于他们理性思考人生价值和启迪行动,具有重要的现实意义。道德与法治学科强调的思辨力,是指基于初中学生认知水平和知识储备状况,对生活实际问题进行分析判断、推理论证、价值选择和自我校准等综合性思维能力。现以统编《道德与法治》八年级上册第七课第一框"关爱他人"为例,探索在传授教材知识的同时,设计思辨问题、创设思辨情境、激活思辨因素、培养思辨能力并在课后开展科学训练、延伸思辨持久力的策略。

核心素养导向的初中生物复习课教学策略初探——以“人体内物质的运输”章节为例

随着我国教育事业的快速发展,教育的核心理念已经逐渐从“以学生成绩的提升”为中心转向了“以学生核心素养的培养”为中心.并且,为了促进国民教育的深入发展,国家在各类会议、文件中均提出了教育工作推进中要坚持落实立德树人的根本任务,并要求教育机构在教育工作中积极将立德树人理念与课程实际相结合,进而推动教育工作的开展.在我国生物学科教学中,核心素养的培养对于学生理解课本知识、教师提升教学质量均有重要的促进作用,并且核心素养的养成能够提升学生的学科思维与学习观念.目前,我国一直在推进教学工作与核心素养之间的结合.在这一发展趋势下,学校需要借助各学科的内在优势,不断创新教学工作的方方面面,其中最为关键的便是学生复习课与学生核心素养的融合,只有有效的创新复习课在学科教学中的方式方法,才能有效帮助学生提升学习成绩及自身素养.

如何有效开展初中英语阅读课预习

阅读教学是英语教学中的一个重要组成部分,是英语教学的重点和难点。本文从阅读课两种传统预习观点入手,论述了阅读课的开放式预习的意义和原则,探讨了如何进行阅读课的开放式预习。

探究“双减”背景下的初中历史作业设计

随着当前义务教育阶段“双减”政策不断推行,义务教育阶段的教学模式和学生的学习模式,需逐渐适应“双减”政策的需要,所以初中历史教师必须对教学模式和教学理念进行调整和优化,构建起更加符合当前时代需求的全新教学模式。而作业不仅是学生学习的重要模式,更是初中阶段历史教学中的重要组成部分,教师在教学时,只有充分地发挥出作业的作用,才可以有效地提高学生的学科核心素养。教师在进行作业布置时,应从“双减”政策的具体要求出发,做好历史作业的设计,有效地提高学生的综合素质。

基于整本书阅读的初中英语阅读教学分析

以《书虫》系列读物为例,以整本书阅读为切入点,在对整本书阅读的意义进行分析的基础上,结合该系列读物就如何保证阅读教学效果达到预期展开了深入探究,内容涉及科学选择读物、做到师生共读等方面。

深度学习下的初中名著阅读教学实践与审思

深度学习是一种与浅层学习相对的学习方式,也是一种将所学知识应用于不同情境的学习过程,更是一种应用知识解决问题的学习能力。为提升学生核心素养,我们以名著阅读为例,针对学有余力的学生,践行深度学习,取得了一定的成效。

初中数学综合题解题能力培养的策略

初中生缺乏对所学数学知识规纳、整理的能力,造成综合题解题能力较差,对数学学习失去兴趣。教师应正确处理好"教与学"的关系,不断培养和提高学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。本文阐述了提高学生综合题解题能力的思路和方法。

初中地理有效教学“三部曲”探析

随着素质教育的不断深入,初中的地理教学模式也随着相应的变革,以灌输、接受为主的传统式教学模式逐渐在向以自主探究为主的现代式教学模式转变。兴趣、实用、应用这＂三部曲＂有利于初中地理教学的优化。

初中物理课堂融合思政教育的路径探究

教学工作是学校的中心环节,教师是教学工作的执行者,新课程标准重视并强调学科教学中进行德育渗透,各科教师必须义不容辞,积极参与。初中物理学科是一门必修课,物理学科体系中包含着大量的思政教育元素,文章重点研究在当前的特殊历史时期,怎样在物理课堂教学中进行思政教育的渗透,帮助中学生树立正确的三观,培养他们成为全面发展的社会主义四有人才。

初中历史教学中的德育渗透探析

教育的根本任务是立德树人。新课改下的初中历史教学,不仅要传授学生基本的历史知识,还要通过历史课使学生形成正确的历史观念,培养学生高尚的道德情感。文章结合作者的初中历史教学实践,探讨初中历史德育渗透的若干策略。

大思政背景下初中道德与法治教师综合评价研究

在大思政教育背景下,学校应做好初中道德与法治教师的教学评价工作,着重对教学评价方法做出一定的创新和优化,不仅能有效地满足课程改革对学科教学的基本要求,还能为教师更好地开展课程教学工作提供有用的参考,有利于实现课程改革,是基础教育课程改革成功的必由之路。基于此,以教师和学生的全面发展为终极目标,对初中道德与法治教师的教学过程进行综合分析与评价,以使教学评价工作的开展更加科学、合理,使初中道德与法治教师对自己的工作作出客观的评价和有深度的反思,发挥教学评价的导向、激励和改进作用,促进初中道德与法治教师教学质量的提升。

初中语文教学如何高效开展拓展训练

初中语文新课程标准明确提出“拓展训练”需要教师找到新资源,以改变学生学习内容,帮助学生建立起学习与生活的联系性,使学生的学习积极性能够得到提升,以此治愈学生“枯燥、困惑”的伤口。从某种程度上说,其可谓是初中语文教学的一剂“良方”,能改变初中语文教学局限于课本之中的现状,同时,能够使学生在丰富资源的引领之下产生学习兴趣,如此,无疑变相地为教学效率的提升提供了助推作用。基于此,本文在解析“拓展训练”重要价值的基础之上,为“拓展训练”成为初中教学的一剂“良方”提供对应的策略,以为教师教学提供辅助。

初中语文体验式阅读教学策略

体验式阅读是指将学生作为中心,以文本特点以及学生的学情为依据,利用情境创设、互动交流等方法促进学生对文本的感受与理解,从而使学生在语言、情感、思想等多个方面受到熏陶,构建个性化阅读活动的教学方式。体验式阅读活动的合理开展对学生阅读能力的提高以及学生整体语文素养的发展具有积极影响。因此,初中语文教师要准确把握体验式阅读活动的基本特点,并结合具体的阅读内容以及学生的实际情况设计相应的教学策略,从而逐步推动阅读教学的优化。