让刚性制度在学校管理实践中软着陆——例谈教师考勤管理

学校管理如同火车运行,需要双轨平行,一是制度规范管理,二是人文情感关怀,二者缺一不可。当教师犯错误时如何得当处理?是教条式地套用刚性的制度让教师对号入座接受惩罚,严明校纪,还是巧妙地运用管理技巧让教师心悦诚服地认错改过?这考验着每一位学校管理者的功力。【案例一】满勤之争教师月考勤统计公示后,H老师向我反映,学校考勤统计有误,她本月一次都没有缺签。我校教师考勤表有两种:一种是正常上班的教师由行政值班人员签到,另一种是到时间换成的补到单,两张都没有签到者视为缺签。

“双减”背景下,小学高年级语文课后作业减负增效探究——以六年级上册课后作业设计为例

传统作业内容统一、辅导单一、评价简单,很大程度上已成为学生的负担。“双减”政策出台后,要求小学语文教师通过一系列的教学手段,优化课后作业设计,在减轻学生学业负担的同时,提升学生的语文综合能力。如何使学生既作业减负,又学习增效,同时德智体美劳全面发展,这是个值得深思的问题。笔者结合多年的小学语文高年级教学实践,对优化作业设计,减负增效,谈谈自己粗浅的看法。

小学古诗词教学“专题式”整合策略浅探

古诗词教学是小学语文教学重要的组成部分。统编版小学语文教材中的古诗词,依据文本特点和学生年龄特征,按难易程度以循序渐进的方式编排,内容建构方式较为单一。传统的线性推进式古诗词教学,往往停留在"释义"层面,每一首古诗词被看作独立的篇章,一篇篇"单打独斗",僵化而缺乏趣味。

激趣而生 相机导学——小学数学导学策略探析

小学数学具有抽象性强、逻辑性严密等特点,这让很多小学生对数学产生畏难情绪。久而久之,造成部分学生不愿意动脑筋思考问题,缺乏学习的兴趣。应该怎样激发学生学习数学的兴趣,是广大教师亟待解决的难题。笔者认为,教师需要从课程标准出发,深入解读教材,将学生日常生活中的问题转化为数学教学情境,并充分利用导学案,牵线搭桥引导学生有效完成数学学习任务。

思维导图在小学数学教学中的应用探析

思维导图是一种放射状的辐射性的思维表达方式,而数学是一门严谨的学科,知识的系统性和逻辑性都很强,每个课时或每个单元的内容都具有相对的独立性和完整性。在小学数学教学中,教师可以根据教材特点和教学内容,利用思维导图进行教学,培养学生严谨的逻辑思维能力,从而促进学生自主学习能力的发展。

小学数学分层次教学

在小学数学教学中,随着学生学习差距的逐渐拉大,很多学校会实施分层教学,目的是实现因材施教,使每一名学生都获得提高,从而提高整体的学习效率。本文主要对分层教学的优势以及需要注意的问题进行了简要论述,希望能给广大教师提供一些帮助。

以循环日记为抓手,叩开个性化习作大门

所谓小组循环日记,即由若干学生组成一个小组,使用同一本日记本,每天轮流写篇日记,次日交给其他成员评阅,最后由教师进行批阅。以循环日记为抓手,以点带面,进行个性化习作指导训练,学生习作会逐渐体现童心、童真、童趣、童言,充满个性。

追求以生为本、快乐有效的作文课堂——林振忠的《快乐童年》听后随想

如何突破作文教学的难点,让学生既写得开心,又有所收获呢?林振忠的《快乐童年》一课,给我们许多启示——一、有趣的导入谈话课一开始,林老师就给同学讲了个笑话:一个名叫陈烨的同学,四岁那年,家里请客,小陈烨正在津津有味地吃着蛋。他爸爸为了炫耀一下小陈烨的聪明问:"宝宝,什么动物会生蛋?"小陈烨在爸爸的不断追问下,回答"妈会生蛋!"惹得大家哈哈大笑。

营造有利于“问题解决”教学展开的课堂氛围的四个着力点

一、创设无权威的学习情境教育心理学研究表明,无权威的学习情境给学生带来的是言论自由、平等和安全的心理感受,是施行问题解决教学的外部心理条件。它让学生觉得学习活动无＂后顾之忧＂,最大限度地激发学生自觉参与问题解决的欲望,充分表达自己的思维并倾听同伴的表达,心理安全和心理自由的情感得以尽情抒发,极大地调动师生参与问题解决的内驱力。

浅议在引导学生数学形象思维活动时如何适时抽象

教育心理学指出:形象思维向抽象思维转化是一个循环往复、螺旋上升的漫长过程。小学生的思维方式以具体形象思维为主,并逐步向抽象逻辑思维过渡。数学是一门抽象性较强的学科,具体形象思维活动是促进学生理解、掌握数学知识和发展学生思维的手段,而发展学生的抽象思维能力,是数学教学的主要目标之一,也是提高数学教学质量的主要杠杆。因此,教师要充分利用并引导学生的形象思维向抽象思维转化,引导学生在形象思维的基础上形成数学概念和数学判断,使之上升为抽象的概念思维。引导学生从形象思维向抽象思维转化,断然不能看作要放弃形象思维。

以激励为手段,激发学生创新意识

学生在小学阶段正处于创新精神勃发的时期,正是培养创新意识的关键时期。教师有意识、合理地运用激励手段,可以大大地激发学生的创新意识。一、发挥激励作用促创新为求创新而发挥激励作用,就是要求教师注意保护和培养学生的好奇心和自信心,激发学生的求知欲和创造欲。

微视频在数学教学中的巧妙运用

建构主义理论认为,人总是要借助直观的、动态的表象去理解和认识抽象的、静止的事物,这种认知方式与生俱来,且要伴随一生。小学阶段学生正处于由直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的重要时期,因此借助直观形象思维发展抽象逻辑思维是一种必然选择,微视频就是契合学生认知规律而产生的一种教学技术手段。

买盐风波

说到诚实,我总会想起那天买盐的事情。“欣晨,帮我到楼下买两包盐,四块钱在玄关盒子里,自己拿。”妈妈的声音夹杂着炒菜声从厨房传出。“好嘞!”我眼珠骨碌一转,心里打好了如意算盘:买两包便宜的盐,省下两块钱,买一包平时妈妈不让我买的辣条吃!一到小卖部,我就选好两包盐,然后从货架上拿了一包辣条,大快朵颐起来。