浅谈新课标背景下的小学语文大单元教学策略

本文从新课标背景出发,探讨小学语文大单元教学策略,提高学生的语文综合素养。

小学数学课堂教学评价指标的构建

一、制定评价指标。要注重学生的个体差异由于学生存在个体差异，在数学概念的认知和理解上，难以形成“齐步走”的理想状态。学力较差的学生在数学概念的认知上自然会落后于平均水平．因此，在教学过程中，教师要正视学生的个体差异，不仅要因材施教，针对不同学生的个体差异，有针对性地制订教学计划，还要在教学评价上体现出差异性，让学生人人都能够通过有效的教学评价，不断提升自我，这也是《课程标准》中“以学生为主体”的基本要求。

“人文关怀”应从细微处做起

语文学科作为培养人文精神的重要学科,在课堂教学中必须关注学生的精神需求并给予人文关怀。在教学细节上多一点关心体贴,在课堂管理上多一点宽容,在教学评价上多一点表扬鼓励。在语文教学中展现人文关怀,有利于激发学生学习语文的兴趣,也可以提高学生的综合素养。

制订适切教学目标 校准课堂学导方向

教学目标,是课堂教学的出发点和落脚处,也是课堂活动预期要达到的效果和标准。有效的课堂,首先是教师一走进教室,心里要清楚自己要教什么,让学生学什么,通过什么途径和方法学,学到什么程度。教学目标的表述要明确、清晰,不能笼统、模糊。目标笼统,教学就容易缺位、不到位或越位,甚至教学方向会发生偏离;目标模糊,学生就容易糊涂,不知道自己要学什么、在学什么、怎么学。应如何制订适切的教学目标?一、围绕课标的核心理念。

浅谈语文教师课堂教学有声语言的设计与锤炼

一个受学生欢迎的语文教师,往往能以富有激情的个性化的教学语言感染学生,以美妙风趣的语言打动学生,从而调动学生的学习兴趣,培养学生的创新思维。本文从教师课堂教学有声语言的角度,具体阐述如何通过教师个性化的语言来架设通往语文教学理想境界的桥梁,从而让学生更好地获得知识,陶冶情操,发展能力,完善人格。一、课堂引言——＂异＂而＂启＂课间十分钟里,学生尽情玩耍、嬉闹,上课时要想很快地进入到课堂角色中，需要的是那些标新立异，能够引起他们兴趣的导入语。

与信息技术整合 解作文教学难点

《义务教育语文课程标准 （ 2011年版）》 中提出：＂积极合理利用信息技术与网络的优势, 丰富写作形式, 激发写作兴趣, 增加学生创造性表述、 展示交流与互相评改的机会.＂ 随着课程改革的逐步深入及教育现代化的不断推进, 现代信息技术逐渐整合与融合,形成以多媒体技术和网络技术为核心, 服务于教学的体系, 在语文课堂教学中得以推广使用. 另一方面,教师信息技术应用能力提升工程的全面实施, 为学科高度融合进一步创造了条件, 给语文教师利用信息技术, 改进与实施作文教学提供了可能. 如何促使信息技术与作文教学有机融合, 提高作文教学的效果？ 下面笔者谈谈自己的粗浅看法.

浅谈培养农村低年级学生朗读能力的策略

农村低年级学生普遍存在朗读能力低下的问题,归纳起来有以下几点:一是朗读字音不准;二是朗读时丢字、添字;三是读破词、顿读、拖着嗓子唱读;等等。因此,农村教师必须充分利用低年级阅读教材短小优美、充满趣味的特点,在语文常态课中开展朗读训练的教学实践,探索有效提高农村低年级学生朗读能力的教学策略。

构建“学讲练”三位一体的简约化课堂

小学数学课堂的教学实效关系着学生的全面发展,对他们有着极其深远的影响。随着课程改革不断深入,在小学数学课堂教学中应该力求构建简约化课堂,让复杂的知识结构化、简约化,使问题更容易理解和解决。简约化的课堂不是把数学知识难度降低,而是让知识的结构更加清晰,让知识的内容更加丰富和深刻。在小学数学课堂教学中,构建＂学讲练＂三位一体的简约化课堂是转变数学课堂教学模式过程中尤为关键的一个部分.

劳动让作文素材如此丰富

多数农村孩子害怕作文、厌倦作文的原因是缺少作文素材,无话可写。为什么农村学生会这么缺乏作文素材呢？看看他们的生活现状应该能找到答案。现在越来越多的父母外出谋生,就将孩子托给爷爷奶奶或托管机构,多数爷爷奶奶舍不得让孩子参加劳动,托管机构则不敢让孩子参加劳动。

创新教育应注重创造性思维的培养

创新教育要注重创造性思维的培养。创造性思维是多种思维的综合,它在创造活动中起着核心作用。求异思维是创造性思维的主要特点,它以发散思维的形式表现。因此要鼓励学生遇到问题时作大胆猜测和多方发散思考。平常教学则要重视发散思维和直觉思维的训练。

焕发活力的小学语文教学——浅谈小学语文教学中网络资源的有效应用与开发

随着现代科技的高速发展．网络资源作为一个巨大的信息宝库．以它全方位、多角度、自由的空间优势迅速冲击影响学校教育．改变了学生和教师的角色和地位。因此．如何充分发挥这一优势．更好地开发丰富的网络资源．并有效地应用于我们的语文教学成了当下语文教师的一个重要研究课题。现在．我从“教”与“学”两个角度．联系自己在教学实践中怎样利用多媒体教学做些浅显的论述．

新课程理念下小学数学课堂教学有效性的探究

所谓“有效教学”是指在有限的时间和空间内,采取恰当的教学方式,激发学生学习的主动性和积极性,让学生参与学习的全过程,获取有效知识,同时,充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力,形成良好的情感、正确的态度和理性的价值观,从而促进学生全面发展的教学活动。本文仅就新课程理念下如何提高小学数学课堂教学有效性谈几点粗浅的看法。

让课堂教学充满生机——浅谈低年级语文课堂教学的几点做法

不少教师都抱怨，低年级教学可谓是“巧妇难为无米之炊”。一节课从备课到教学活动投入很多的时间和精力而得到的收获却不一定令人满意，有时还要通过课后辅导加以巩固。造成这种现象的原因是多方面的，如课堂教学缺乏情境，学生的积极性没有调动起来，就谈不上让学生享受学习带来的乐趣。要使课堂教学充满生机与活力，兴趣的培养是首要任务。

奏响有效课堂三部曲

课程改革改变了往日的＂复习—新授—巩固＂的老模式,形成＂情境导入—探究,建构知识模型—应用拓展＂三部曲,使数学由符号变成有生气的、与学生生活紧密相连的一幅幅画面、一桩桩生活场景,使数学有血有肉,平易近人,极大地激发了学生探索数学奥秘的动力。我认为有效而生动的数学课堂就像一篇优美的文章也讲究凤头、猪肚、豹尾。

“简单语文”课堂要善煽三把火

著名语文教育家崔峦老师曾就“怎样上好语文课”做过这样经典的论述：简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。这段论述凸显了“简单语文”理念，而且内涵十分丰富。崔老师阐述了删繁就简、返朴归真后的语文教学特点，简单不乏味，简约不肤浅，追求是语文教学的本真、本味、本质。语文教学要达此目标，笔者认为应在语文课堂上善煸三把火，这对提高语文教学效益有重要意义。

在体验经历过程中学好数学

《课程标准》中指出：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。”现实世界是数学的丰富源泉．教材中的数学知识是生活中的数学的一种影射、提取、概括和应用。生活需要数学,数学离不开生活。既然数学来源于生活，因此，我们在进行数学教学时，

在体验中学数学

数学课程标准提出：“要强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生扶得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”

动起来,让数学课堂充满活力

《数学课程标准》明确指出：＂学生的数学学习活动,应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。＂这就要求教师在教学中努力做到活泼多样、动静结合,来调动学生学习的积极性,加强数学活动,使学生乐意、积极地表达自己的看法和想法,由想动口发展到想动手,而动手和动口都是促使学生动脑的最好途径。

关注课堂提问 培养思维能力

数学学习的本质是“思维的过程”．思维与数学密不可分。现代思维科学认为：“任何思维过程总是指向于某一具体问题．没有问题．思维就成为无源之水．无本之木。”教学中适当而巧妙的提问．就像“催化剂”一样，吸引学生的注意力．激发学生的学习兴趣．开启学生创造性思维的能力．它能让学生积极参与到教与学的互动过程中．形成一个良好的学习氛围．因此．教师在教学过程中应关注课堂提问．致力于培养学生的思维能力。