小学数学课堂中实施“说理”的教学策略

这里所提到的“说理”是一个包含诸多元素的动态过程,事情的发生是因,对事情的理解、对理解的表达是果,“说理”是指让学生通过语言来进行表达,而这正是符合小学生身心发展规律、满足其特性需求的一种有效方式。小学生逻辑思维能力弱,对事物的认知上有明显的表面性、片面性特征,他们还不能完全独立自主地通过自己的判断、分析、理解、研究、总结等需要大脑深加工完成的思维工序来获取新知识,他们听到的、看到的信息往往是碎片化的,这也是他们办事不认真、做题丢三落四的主要原因。因此,在教学中,教师应关注学生的“说理”能力,引导学生从数学的角度去表达、去交流、去说理,使学生积累丰富的数学活动经验,同时激发学生自觉的学习愿望,使其更具深度和广度地参与学习思考和学习体验。

基于为不同文体提供教学支架的探究

支架式教学是一种备受推崇的新型教学模式。不同文体因其教学的重点、难点和侧重点不同,提供教学支架自然也就不会相同。以统编小学语文教科书五年级上册的相关课文为例,为记叙文教学提供问题支架、说明文教学提供知识支架、古诗词教学提供背景及想象支架,让学生准确理解当前所学,并一步一步地攀升到教师所预设的发展水平上。