幼儿园亲自然环境创设探索

在幼儿园创设相宜亲自然环境,让幼儿园内外呈现出绿意盎然、鲜花盛开、长满小西红柿等植物;幼儿园饲养角里那些活蹦乱跳、触手可摸的小动物,让幼儿园的区域活动、一日生活活动更加丰富多彩;在生动活泼的种植区、饲养角中,幼儿可以随时随地、自由地走近它们进行观察和探究,在亲近自然中获得全面、丰富的知识。

幼儿园趣味化语言活动的开展策略

幼儿园阶段是幼儿语言发展的重要阶段,教师要根据幼儿发展的实际需要制定相应的学习计划和学习活动。

让幼儿活动区游戏走向生活化

幼儿园活动区游戏是幼儿园一日活动的重要环节,是幼儿在游戏中愉快地收获知识的重要途径。游戏在幼儿童年生活中十分重要,活动区游戏的环境成了幼儿园贯穿一日活动不可忽视的教育因素。在材料的投放上,教师只有投放丰富可行、简单容易操作、贴近幼儿生活、满足不同幼儿需要的材料,才能让幼儿自主地通过区域游戏获得发展。教师要尽一切可能去调动材料的驱动能力,努力挖掘环境的催化作用,让幼儿的区域游戏活动更为生活化。

幼儿互助合作能力的培养

新《幼儿园教育指导纲要》从社会关系的角度提出了如下培养目标：幼儿能主动参与各项活动,乐意与人交往,能够互助、合作和分享,有同情心。而今,幼儿大多是独生子女,一些幼儿养成了唯我独尊的个性,既缺乏合作意识,又缺乏合作能力。因此,在教育工作中教师应重视培养幼儿的互助合作能力,将其贯穿于幼儿园一日生活活动的各个环节。

浅谈幼儿教育之“快乐教学”的艺术

在当今社会,幼儿园的教育工作越来越被大家所重视。如何在幼儿园的教育工作中实施快乐教育,如今成为人们所关心的一个焦点。处于幼儿期的孩子对新事物的接受程度相对比较高,笔者利用幼儿的这一特点,创新了一系列关于幼儿阶段快乐教育的培养理念。

在实践中激发幼儿舞蹈兴趣

通过舞蹈教育,使幼儿产生浓厚的兴趣、爱好,培养孩子对舞蹈美的感受力、表现力和初步的鉴赏力、创造力,促进幼儿健康全面发展。选择幼儿舞蹈教材,反映幼儿日常生活,倾听孩子的心声,同幼儿互动,掌握重点,了解孩子的兴趣所在。创设情境,激发幼儿的舞蹈兴趣。促进幼儿参与活动,形成积极的情感体验。在鼓励中激发巩固幼儿学习兴趣。利用多种形式恰当引导,以幼儿为主,教师为辅;幼儿在前,教师在后,在舞蹈实践中发挥幼儿潜能。

为幼儿打造回归自然的教育环境

陈鹤琴先生曾说过:"大自然、大社会都是活教材。"唯有提倡"活教育",到大自然、大社会中去寻找"活教材",即让幼儿在与自然和社会的直接接触中获取经验和知识,把书本的知识在自然和社会中得到印证。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中也指出:"环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效促进幼儿的发展。"环境作为教育资源的一部分,在幼儿教育中发挥着重要的作用。当我们接触到"幼儿生命体验式学习"这个概念时,我们就在不断思考:如何亲自然?怎样亲自然?如何常态化地亲自然?……大自然孕育着生命,其中的一花一草一木甚至每个人都是大自然中的一份,亲近自然本身就是回归自然的真性。