小学数学“问题解决”课堂教学的空白艺术

在小学数学“问题解决”课堂教学中，如果教师有意识地、巧妙地在教学内容、教学时间、活动空间等方面留下适当的“空白”，能使学生拥有“充分从事数学活动的机会”，激励他们去发现、去创造，经历自主探究数学真谛的过程，达到培养探索意识和创造能力的目的。

精设情境 快乐学习——浅谈小学数学课堂中的有效情境创设

《数学课程标准》指出：数学课堂教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识出发创设各种情境,为学生提供从事数学活动的机会,从而激发学生对学习的兴趣及学好数学的愿望。因此,我们在进行数学教学活动时就要用心去开发课程资源,领会教材的编写意图,创设一些合理有效的教学情境,燃起学生乐学的欲望,尽可能地发挥学生的学习潜能。一、创设“实”境,让课堂走向生活数学源于生活又服务于生活。

浅谈小学低年级识字教学策略

《语文课程标准》（2011年版）中指出，识字和写字是阅读和写作的基础，是第一学段（1-2年级）的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容，在教学过程中要“多认少写”，逐步发展学生的识字能力。第一学段的学生应认识常用汉字1600个左右，其中会写800个左右。