小学数学“教—学—评”一体化教学探析

“教—学—评”一体化是助推小学数学教育改革的重要手段。鉴于此,文章在总结小学数学“教—学—评”一体化教学的价值的基础上,提出教师可以从教、学、评三个方面出发,合理设计教学目标、情境,开展小组学习与提出思考问题,落实过程性评价与结果性评价,以帮助学生明确学什么、学到什么程度以及如何学。

基于“大概念”的小学语文大单元整体教学策略研究

开展基于“大概念”的小学语文大单元整体教学,有助于培养小学生的语文核心素养。近年来,基于“大概念”的单元教学设计方面的研究数量逐渐增加。文章作者通过对文献进行梳理,分析了基于“大概念”的小学语文大单元整体教学的意义。在此基础上,文章作者运用案例分析法,围绕统编版小学语文教材五年级上册第五单元,深入研究了基于“大概念”的小学语文大单元整体教学策略,以期提高学生的学习能力,培育其语文核心素养。

幼小衔接背景下小学生早期阅读指导策略研究

幼儿教育与小学教育是两个不同的教育阶段,相互之间缺乏应有的衔接性,导致小学教育及阅读指导在初期未能体现理想的状态。这就需要教师深入考量幼小衔接,为小学生早期阅读指导制订行之有效的策略。基于此,文章以探讨早期阅读活动的作用为切入点,分析幼小衔接背景下小学生早期阅读活动中存在的问题,并结合具体案例探讨小学生早期阅读指导策略。

指向阅读素养培养的小学语文童话教学策略

阅读素养是学生必须具备的能力之一,培养学生阅读素养是阅读教学目标之一。童话是小学阶段重要的阅读内容,是培养学生阅读素养的“工具”。教师可以以童话内容为基础,引导学生进行理解、运用、评价、反思,使学生在理解童话内容的同时,发展阅读素养。文章以学生的理解、运用、评价、反思为重点,论述指向阅读素养培养的小学语文童话教学策略。

借助“双减”之势优化小学数学作业设计策略

“双减”政策对小学数学作业设计提出了更高要求,为作业设计指明了更明确的方向。在作业设计过程中,教师要积极关注学生的参与性,真正发挥作业的实效性,让学生在轻松完成作业的同时提升数学素养。作业设计作为教学中不可或缺的一环,备受教师关注。在小学数学课堂教学中,作业设计更有价值,既可以检验学生的学习成果,又可以巩固当天所学知识,预习将要学习的内容。“双减”政策背景下,教师要积极借助“双减”的教育形势,为学生设计有效的作业,符合“双减”理念,要从内容和形式方面有所创新,集中展现学习成效。

例谈基于结构化视角的小学数学教学改革

小学阶段是学生思维养成的关键时期,随着年级的升高,学生的数学思维应从平面思维向纵向思维转变,提高学习深度。在具体教学实践中,小学数学教学经常会出现碎片化、平均化的问题,教师缺乏将知识点整合的意识,导致学生的思维长期处于浅层次状态,无法突破发展区。同时,高年级学生会接触到包括分数、负数、图形等在内的抽象知识点,若缺乏深度的逻辑性思维,则很难理解这些知识点的内容,无法自主建立起知识点之间的关联。所以,基于结构化视角下,小学数学课堂教学工作必须进行改革,引导学生走向数学的深度学习。

舒适区理论视角下小学有效性作业设计探究

有效的作业设计是高效课堂教学的基础,是激发学生学习自主性、提高学习效率的保证。“双减”政策的实施,让作业设计的重要性得到进一步彰显,同时也对教师的作业设计理念提出了更高要求。基于舒适区理论,作为作业设计者、布置者的教师要积极扩大舒适区,积极主动地更新教育理念、教学方法、教学手段,提高作业设计的质量和效率,更好发挥作业在学情监测、巩固复习中的价值功能。

小学语文识字教学新思路构建与完成

识字教学是语文教学的第一个教学环节,也是至关重要的一个教学环节。为提升识字教学效果,让学生高效完成识字任务,激发其语文兴趣,本文结合教学案例,提出教师可以通过创新导入活动、引入汉字文化、合理组织练习活动、鼓励学生自主学习汉字知识等方法构建教学新思路,以推动小学语文教学的发展。

素养本位背景下的小学综合实践活动课程教学策略

随着社会的发展和教育改革的深入,素养本位已成为当前教育的重要理念。小学综合实践活动课程作为一门以实践为主导的课程,强调学生亲身参与、主动探究,从而培养其创新精神和实践能力,提高其综合素养。素养本位背景下的小学综合实践活动课程教学中,教师应注重发挥学生的主体性,引导学生参与多样化的实践活动,从而促进学生的全面发展。对此,通过研究素养本位背景下的小学综合实践活动课程目标,探讨素养本位背景下小学综合实践活动课程教学策略,以期真正意义上促进学生全面发展。

创设情境与小学童话阅读教学

小学语文是小学教育中最重要的一门课程,且学习方法有很多,要想将语文学好,首先要学会阅读,教师在教学时,可以创设情境,让学生能够深入理解课文,同时,阅读教学能够引导学生自主学习,理解课文中的内容。但在目前的语文教学当中,教师没有将创设情境充分体现,没有体现情境教学的作用,学生不能理解课程的内容,阅读能力比较差。所以,教师要针对教学内容进行情境的创设,结合生活与学生进行对话交谈,提高学生的阅读能力。基于此,文章将从小学语文教学出发,对创设情境的教学方法和小学童话阅读教学进行讨论和分析。

任务驱动教学法在小学语文教学中的应用研究

语文学科作为基础教育阶段的必修课程,在小学课程体系中占据重要地位,但是部分学生的语文学习积极性不高。任务驱动教学法的应用可以改善小学语文教学现状,这使任务驱动教学法成了新时期小学语文教师的研究热点。文章分析了任务驱动教学法在小学语文教学中的应用价值,立足实际教学案例,深入研究任务驱动教学法在小学语文教学中的应用策略。通过运用案例研究法,探索高质量的任务驱动教学策略,发现任务驱动教学法的应用对提高学生语文学习积极性作用显著,能让学生积极开展语文学习,能助力教师实现教书育人目标。

基于新课标的语文大单元主题教学探微

随着新一轮课程改革的推进,越来越多的语文教师开始关注大单元主题教学活动。而基于新课标的语文大单元主题教学活动,有利于学生树立整体学习思路,丰富语文学习情感以及语文知识储备,拓展阅读思维。在具体的语文大单元主题教学中,教师可以加强课前自主预习、创设阅读情境、设计阅读任务、交流整合信息、延伸单元内容等教学策略,解决教学实践中存在的脱离学生主体、关注外在形式、缺乏阅读意识、阅读方法单一等困境,使语文课堂焕发新的生机与活力,实现教学效率的逐步提升。

优化作业管理 提高小学语文教学质量

在目前小学语文的教学过程中,教师对于课堂教学质量的审核依然主要以布置课后作业这种方式为主,以此来巩固学生在课上学到的知识。但不可否认的是,仅仅采用布置课后作业这样的形式是单一且单调的,正因如此,也会很容易影响到学生创造力和个性的发展。因此,要想提高小学语文课堂的教学质量,就必须对作业管理进行优化,借助小学语文作业的设计来培养学生的创新创造能力。本文就通过对小学语文作业设计的现状进行分析,试图寻找到切实有效的优化小学语文作业管理、提升教学效率的方法,让小学语文教师能布置更多开放性的作业,提升学生的学习积极性。

深度学习视野下小学数学单元整体设计维度与注意问题

深度学习视野下,小学数学教学设计要求更高了。教师在小学数学单元整体设计时,不仅需要考虑到书本内容,还需要准备更多学习资源,丰富学生的课堂教学活动,提高小学生的学习兴趣。基于此,分析了深度学习视野下的小学数学单元整体设计维度,并对教学设计中应该注意的问题进行了探讨,以期为小学生学习数学知识提供一些帮助。

小学信息技术与美术跨学科融合教学的思考

教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中指出:“统筹各学科……同时加强学科间的相互配合,发挥综合育人功能。”多学科融合已成为培养“全面发展的人”的重要途径。将小学信息技术学科融入小学美术教育的过程中能够更好地提升整体的教学效果及质量,进而为构建新型的教学模式奠定良好基础。基于此,对信息技术与小学美术教学融合的路径进行分析探究。

利用生活情境开展小学数学教学的路径探索

在新课程改革背景下,小学数学的教学内容和教学目标发生了变化,教学难度也随之提升。将生活情境融入小学数学课堂,利用贴近学生生活的元素讲解数学知识点,有利于提升学生的知识理解能力,能够激发学生学习的积极性。在此基础上,本文将重点分析生活情境的重要性,探索小学数学教学新路径,为小学数学教学发展提供参考。

核心素养理念下小学生逻辑推理能力的培养

在核心素养理念的要求下,小学生的数学逻辑思维能力培养已经成为数学课程教学中的重要目标。培养小学生的数学逻辑推理能力,不仅能提升小学生自身对数学知识的理解,还能提升小学生数学课程学习的效率与质量,对于其他课程的学习同样具备一定的帮助。本文主要针对小学生逻辑推理能力的培养提出相关措施与建议。

快乐读书,培养习惯——小学整本书阅读教学策略

阅读教学的目的在于培养学生的阅读习惯,提高其文学素养,锻炼写作能力。但小学语文教材收编的课文以单篇短章居多,学生的阅读有限,不利于培养其阅读习惯和学习能力。整本书阅读策略得到了充分的认可,并在新课改中广泛运用,促进了阅读教学质量的发展。本文结合教学经验,从四个方面总结了小学整本书阅读教学策略。

小学语文课堂中渗透本土文化的教学探讨

风景名胜、美食文化、民俗传统都是区域传统文化的重要组成,也是小学语文教学的重要素材。若基层教育工作者在课堂上能将地方丰富的文化资源渗透到语文教学中,以优秀的地方文化来震撼学生的心灵,就能拓宽学生的视野,培养学生的语言表达能力和写作热情,进而提高学生的语文水平和语文素养。文章针对莆田地域内各种文化资源,建议教师选择导游词、写作、分享交流等不同的授课方式,将这些文化资源充分地渗透到语文课堂的每个环节之中,让学生在提高语文表达能力、综合素养的同时,更加深入地了解家乡文化,培养对家乡文化的自豪感。

小学语文古诗教学与作文教学的相互融入分析

小学语文教材中的古诗富含中国传统文化元素,无论是唐宋诗词还是汉乐楚辞,都涵盖了诗人对大好河山的热爱。为了降低诗词运用、作文教学的难度,教师应在习作教学中侧重指导学生学会古诗词的应用方法,提升他们的诵读水平、语文积累、写作水平。本文针对小学语文古诗教学与作文教学互相融入的方法进行了探讨。