小学语文课堂情感教育的现状及对策分析

文章先分析了当前小学语文课堂存在的情感教育问题,并将情感教育与语文学科教学、现实生活情境和学生的成长发展相结合,以语文学科教学和情感教育的双重优化为目标,提出小学语文课堂情感教育的个性化教学策略。

基于核心素养的小学语文习作单元整体教学设计研究——以统编语文五年级(下册)第五单元为例

核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力,是课程育人价值的集中体现。习作单元教学期间,展开单元整体教学有助于发展学生的核心素养。为更好地开展习作单元整体教学设计活动,文章以案例分析为主要研究方法,指出小学语文教师应将教学设计划分为背景分析、学习目标设定、评价任务设计、学习活动设计四部分,更科学地培养学生的核心素养。

小学数学综合与实践活动教学策略分析

在小学数学教学中开展综合与实践活动,能够调动学生的数学学习积极性,从而营造良好的学习氛围,提高数学教学质量。由于小学生对数学知识缺乏深入理解,容易在学习过程中形成错误认知,而教师以综合与实践活动的方式进行教学,可以促使学生发散思维,形成良好的抽象逻辑思维,深化学习印象,灵活运用数学知识解决问题。文章指出,现阶段小学数学教学中存在学生学习效率较低的问题,因此,小学数学教师应着眼于学生的综合素质全面发展,开展高质量的实践活动,促进学生的学习进步和健康成长。

新课程标准下小学信息科技课的教学策略探究

《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》的出台,明确了小学信息科技课的重要性。文章通过分析《新课标》下小学信息科技教育的特点,结合课程教学中存在的问题,提出了教师应当更新课程理念,营造良好教学氛围;落实资源共享,发挥信息价值;创设教学情景,挖掘学习兴趣等策略。

基于“双减”背景的小学语文创新作业设计探究

2021年7月颁布实施的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》将义务教育引入了新的历史纪元,标志着国家对“减负提效”工作的进一步重视。“双减”文件着重对义务教育学科作业提出了控时、减量、创新、提质和辅导支持等多方面的要求,小学语文作为落实“双减”的主阵地,需要教师在作业设计的创新方面下足功夫。基于此,文章以中高年级语文教学为例,从基于学情与生情的弹性分层作业、指向阅读与表达的读写实践作业、着眼阅读习惯与能力的课外阅读作业等方面提出小学语文作业设计的创新策略,更好地促进“双减”政策在语文课堂中的落实,为作业层面的小学语文“减负提效”的实现提供有益思考。

核心素养导向下小学语文阅读教学模式的研究

核心素养是小学生适应终身发展与社会发展的关键能力与必备品格。在小学语文教学中渗透核心素养教育,对小学生的语文学习和未来发展能够产生积极而深远的影响。在当前的小学语文阅读教学中,一些教师依然沿用传统阅读教学模式,导致学生在枯燥乏味的学习中失去了语文学习兴趣。基于此,文章运用问卷调查、行动研究等方法,深入解读小学语文学科核心素养,对阅读教学现状进行全面剖析,发现存在阅读教学效率低、学生习惯尚未形成等问题。针对小学生在阅读学习中存在的问题,笔者结合教学经验提出了几条优化阅读教学模式的策略,致力于提升阅读教学的有效性,为小学生的阅读学习创设良好条件,促进其语文学科核心素养的有效形成和发展。

“创意表达”视域下的小学习作教学思考

“文学阅读与创意表达”学习任务群是《义务教育语文课程标准(2022年版)》六大学习任务群之一,其中的“创意表达”是指向语言表达的、以创意为核心的学习任务群,它给小学习作教学提供了重要的指引,即开展创意化习作,提高学生习作的创新性、新颖性。文章从“创意表达”的视角,探索小学语文习作教学的有效方法,从语言积累与运用、观察自然与生活、运用方法与技巧三个角度探讨如何将习作突出创意,写出新意,提高学生的习作水平。

基于语用理念的小学语文阅读教学新路径探究

在小学阅读教学中融入语用理念,有助于促进学生听说读写能力的多元发展,也能培养学生的语言交际能力。鉴于语用理念在阅读教学中的重要价值,文章将利用文献研读法和案例分析法等,厘定语用和语用教学的相关概念,并结合社会发展、课程发展和学生自身发展状况,明确阅读教学中渗透语用理念的必要性,而后,以创设逼真情境、解析语言密码、迁移语用知识等主要路径,于课堂导入、推进、收尾三个阶段中渗透语用理念,以期增强学生的语言敏感度和阅读能力。

树立新型数学课程观,打造特色数学模式——小学数学拓展课程建设的实践研究

小学数学拓展课是指对小学数学教材内容进行扩充、开拓、延伸后展开教学的一种课型,其是对传统的数学课的有效补充,成为学校自主特色的课程的组成部分。小学数学拓展课程的开发建设,有益于数学课程资源的深度开发与利用,有利于学生数学知识的深度理解和应用,同时也能突出学校的数学教学特色。在小学数学拓展性课程的开发过程中,可以从文化拓展课程、生活拓展课程、项目拓展课程以及活动拓展课程等方式着手来实现。

以人为本提高小学高年级数学课堂教学的有效性

新时期,作为我国教育事业发展到一定阶段的明显标志,以人文本的教学理念随着新课程改革的号召而产生。其指出要在教学过程中意识到学生是学习活动的主体,要体现学生的主体性。因此,本文就以人为本提高小学高年级数学课堂教学的有效性展开深刻探讨,为当前教学活动提供新的改革思路。

如何利用“微课”突破小学语文教学中的重难点

小学语文课堂教学质量对于小学生后续语文及其各科的学习有着重要作用。随着教育改革的推进,微课教学模式逐渐被引入小学语文课堂中。本文主要分析了我国小学语文课堂采用微课模式授课的现状,并针对如何利用微课突破小学语文教学中的重难点提出了相应的措施。

小学古诗词阅读教学中语言表达训练的策略

小学古诗词阅读教学,不仅仅是学生学习经典古诗词的途径,也是教师进行语言教学的渠道。文章就小学古诗词阅读教学中语言表达训练的策略予以探讨,提出读出古诗词节奏和韵律、意境与情感,从而做到正确而有感情地诵读古诗词语言;通过对古诗词表达方式、表现手法和修辞手法的解读来实现对古诗词个性而独到的解读;通过对古诗词的改写、扩写以及迁移运用来灵活而巧妙地应用古诗词素材,最终让学生在古诗词阅读中掌握语言表达的方法,提高语言建构与运用的核心素养。

基于数学核心素养的“深度学习”教学实践

随着课程标准的改革,学校各学科教学模式也做出相应调整。如何帮助小学生更好地理解数学这门课程,从而建立起长远的研究兴趣是当今教师要慎重思考的问题。本文针对数学核心素养下"深度学习"教学实践进行深入研究。

篮球梦

我有一个梦想——成为篮球高手。刚开始时,我迫不及待地拉着妈妈的手来到篮球场。开始练球了,我使劲地把球投向框里,“嘭”,篮球砸到框边,以闪电般的速度向我反弹回来,我吓得比兔子跑得还快。接连几次,我都失败了。我无精打采地蹲在地上,妈妈看了,微笑着对我说:“失败乃成功之母。”我点点头,打起十二分的精神继续练球。在不懈的努力下,我终于投进球了,高兴得一蹦三尺高。我相信:只要功夫深,铁棒也能磨成针。我会努力追逐我的梦想!

给妈妈画像

“好了,好了,我知道了!不就剩最后一项美术作业嘛,不要再唠叨了,真烦人!”我生气地嘟起嘴巴对妈妈说道。妈妈听后,皱了皱眉,摇着头,默默走开了。我怀着一肚子的不满来到书桌前,摊开纸开始做美术老师布置的作业“妈妈的画像”。拿起铅笔,我刷刷地画了起来。当画到眼睛时,我手里的笔停住了。我多么想画一双炯炯有神的大眼睛呀!