小学数学学业质量评价:主体、策略和方法

小学数学学业质量评价是推动小学数学教学改革、促进小学数学课堂教学提质增效的有力手段。文章在“双减”政策和新课标的指引下,从评价主体、评价内容和评价方式三个层面对小学数学学业质量评价进行深入研究和探讨,旨在对其进行优化和完善、提高其准确性,使其真正成为小学数学课堂走进“春天”、洋溢人文情怀的重要举措,真正达到以“评”促“教”、以“评”促“学”的根本目的。

小学道德与法治多元评价的实践探索

文章围绕小学道德与法治的多元评价展开探索,分析多元评价的特征与原则,并从评价内容多元化、评价主体多元化、评价标准多元化、评价方式多元化、评价功能多元化五个维度论述具体的实践策略,意在对小学道德与法治教学评价工作进行系统且科学的调整,充分发挥多元评价的作用,促进学生发展。

核心素养背景下小学道德与法治评价策略研究

新课程标准细化了培养学生核心素养的具体要求,同时也强调了教学评价在培养学生核心素养过程中所起到的重要作用。在小学道德与法治课堂中,教师应遵循循序渐进的原则开展教学,提高对教学评价的重视程度,利用多种评价方式保证教学质量,促进学生学科核心素养的提升。文章针对核心素养背景下小学道德与法治评价策略进行分析,希望能为教育工作者提供参考。

核心素养视域下基于“三会”的小学数学教学策略探究

随着《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称《新课标》)的发布,小学数学学科的核心素养更加明确化、具体化。《新课标》明确了义务教育阶段的数学课程教学的总目标——学生逐步会用数学的眼光观察现实世界,会用数学的思维思考现实世界,会用数学的语言表达现实世界,即“三会”,小学数学核心素养的具体内容也是从数学眼光、数学思维与数学语言三个维度衍生而来。文章对小学数学“三会”教学的具体内涵与教学目标进行分析,着重探讨基于“三会”的小学数学教学的实施策略,提出运用生活教育指导教学,培养学生数学眼光;以问题驱动学生思考,发展学生数学思维;开展数学综合实践学习,发展学生数学语言三个对应策略,以更好地发展学生的数学核心素养。

核心素养下学生健康意识的持续优化--小学体育新课标教学落实探索

在小学阶段,师生对体育教学的重视程度远远不如其他学科,但体育学科与学生的成长存在紧密关系,是学生提高身体素质的基础,影响着学生在日常生活与其他学科学习中的表现。小学阶段的学生受自身成长特点影响,参与体育课堂的兴趣较高,但这种兴趣十分简单,缺乏长远发展的基础,而且这种兴趣并不能对学生实际的体育锻炼发挥较长时间的支撑作用,只能在短时间内促使学生在体育锻炼中探索,不利于学生健康锻炼习惯的养成,限制了学生的提升与发展。从长远发展的角度来看,小学体育教师需要在核心素养的指导下,提升学生的健康意识,促使学生在健康意识的持续优化中主动转变、主动参与,在体育学习中得到更多收获。在这种教学优化下,新课标教学效果自然而然地能够得到体现与落实。

核心素养导向下小学革命文化类课文教学策略

革命文化题材类文本在语文教学中有着特殊的意义,它承载着传承革命文化的历史使命,担负着培根铸魂的育人功能。但学习课文时会有认知、体悟上的障碍,对革命人物的思想、行为理解不深入。因此,在教学此类文本时,教师要立足于文本特点,可以采取“单元架构,统整教学”“品味语言,体会品质”“资料引领,加深理解”“生活实践,内化精神”等教学策略,实现革命文化类课文的教育意义。

单元整体视域下语文要素的深层把握——以统编教材四年级上册第四单元为例

神话作为中华优秀传统文化的一种重要载体,在小学语文课文题材中占据着较大比重,同时也是中年级重点学习的文学体裁。统编版语文教材四年级上册第四单元为神话故事主题学习单元,系统地学习神话,了解神话的叙事手法以及艺术表达技巧,对学生阅读兴趣的培养和创意想象的表达有积极意义。文章在分析神话题材作品的文学价值基础上,论述神话教学单元的单元整体教学策略,更好地落实神话单元的语文要素,更好地帮助学生感受神话的魅力,培养学生丰富而大胆的想象力。

小学数学课堂延迟评价策略的应用

1前言 延迟评价就是教师对学生正在讨论的问题，不能立即给予肯定或否定的评判，而是以鼓励的行为方式或语言，或提问或实验，让学生畅所欲言，然后选择一个恰当的时机说出自己的见解和主张。延迟评价把评价权还给学生，让学生去发现、去分析、去论证。延迟评价其评价动机是：尊重学生个性，关注学习差异，

小学古诗文教学中渗透优秀传统文化教育的策略探究

中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》要求将优秀传统文化传承工程“贯穿国民教育始终”,做到“以幼儿、小学、中学教材为重点,构建中华文化课程和教材体系”。古诗文是中华优秀传统文化的重要组成部分,也是小学语文开展优秀传统文化教育的有效载体,以古诗文阅读教学为契机进行优秀传统文化教育十分必要。文章从自然生态教育、家国情怀教育、传统美德教育、传统民俗教育、理想信念教育五个层面探讨了在小学古诗文阅读教学中渗透优秀传统文化教育的策略,以期更好地挖掘古诗文在优秀传统文化教育中的重要价值。

在小学数学实践活动中开展研究性学习的探索

在小学数学教学中，要把数学实践活动这一教学内容和研究性学习这一学习方式有机地结合起来，引导学生通过自主探究、亲身实践等方法学会学习。本文结合自身的教学实践和思考，就这一方面的教学策略、教学程序、教学目标等做一些探讨。

如何提高小学体育教学的有效性

体育是小学教育中一门重要的学科,对促进学生身心健康发展具有十分重要的作用,需要小学体育教师不断提高教学的有效性,来满足学生身心发展的需求。基于此,本文对如何提高小学体育教学的有效性展开了探讨,希望帮助广大小学体育教师优化课堂教学,进而提高课堂教学效率和质量。

小学高年级数学课堂创新策略

数学是小学阶段的主科目之一,也是培养小学生逻辑思维能力的重要学科。在小学高年级的数学教学中,学生之间往往也会出现较为明显的个体差异,在专注度、作业或者任务完成度、课堂参与度等方面存在不同。为更好地洞察和满足学生的不同发展需要,还应该对小学数学教学模式加以创新。而层次化教学模式就是在新课程标准和学科核心素养培育要求下的创新模式,基于层次化教学模式的小学高年级数学课堂教学,便是需要从这些个体差异出发,利用分层教学的方式和手段,着眼于学生的全面发展和班集体的整体发展。

论逻辑思维方法支撑下的小学数学教学思考

在实际教学领域中,数学对学生的逻辑思维建设具有严格要求。逻辑思维方法是一种重要的教学载体,在促进数学教学革新方面发挥着一定的支撑作用,能够强化学生的数学思维,提高学生的逻辑水平。鉴于此,本文主要就逻辑思维相关方法的重要性、类型以及具体的优化应用举措展开适当的讨论和分析,从而为促进小学生数学思维规范性建设,全面提高数学课堂教学水平提供根本动力。

小学体育学习方式转变与课后服务联系的思考

“双减”政策减轻了学生课后学习的压力,为学生留出了更多课余时间。充分利用这段时间开展体育课后服务,不仅能够提高学生身体素质,培养学生运动习惯,而且能转变学生的体育学习方式。体育教学方式转变要从优化服务内容和方式着手,通过充分调研了解学生喜好,尽可能提供满足学生需求的体育项目。还需转变家长和教师的观念,使其摒弃“应试教育”思想,提高对体育锻炼重视程度,促进体育课后服务的有效开展。

关于改进小学数学应用题教学的策略探究

应用题是小学阶段数学教学的重要内容,该题型不仅体现了对数学公式、法则、概念等的综合运用,同时基于"实践应用"的特点,建立了数学知识与生产生活之间的联系,有助于小学生更好地理解及应用数学理论、开拓数学思维。《义务教育数学课程标准(2011年版)》(下文简称《数学标准》)要求,整个小学阶段数学应用题教学的课时比例约占40%。但教学效果并不理想,教学支出与收益严重不对等。据此,文章通过分析小学数学应用题教学中的问题,提出合理的改进策略,以供参考借鉴。

小学高年段语文非连续性文本阅读教学策略的研究

非连续性文本阅读能力是语文学科的一项重要阅读能力和综合素养,为了整体提高小学高年段学生的语文非连续性文本阅读能力,教师要能够从理论到实践层面都有所准备,在充分认识展开非连续性文本阅读教学重要性的基础上,综合运用各种方法提升小学高年段学生的语文非连续性文本阅读能力与素养。

巧思优习 悦心创作——浅谈提升小学语文习作教学的策略

新课改背景下,提高小学生语文习作能力,已经成为当下开展教学工作的一个重点。因为这不仅是一个学生综合素质的综合体现,更是学生参与社会活动,与他人进行交流,帮助自己逐渐形成基本的立身之本的一项技能。基于本文将围绕小学三年级语文统编教材中单元习作教学展开思考,以期提高学生的语文写作能力。

核心素养下小学美术教学改革探究

美术学科的核心素养主要包含了美术表现、艺术鉴赏、创意实践、文化理解等多方面的内容,美术能让学生陶冶情操、发泄情感,培养学生的创新能力,发展学生的思维,使学生的生活变得多姿多彩。在教育变革的潮流中,小学美术教育中要培养学生的核心素养,教师就要深化改革当前的教育模式,探索出符合新时期教育理念的教学方法,提升学生的美术素养,完美地实现小学美术教学的转型,推进小学生综合素养的发展。

立足学生本位 研读小学数学教材

教材是教师执行课程标准、践行新课程理念的载体。教学中,我们要立足学生本位研读教材,找准教材研读的关注点,创造性地使用教材,发挥其最大的实效性,以期提高课堂教学效率,提升学生数学核心素养。

体育游戏在小学体育教育中的应用

小学体育是我国学生进行核心素养培养的关键部分之一,也是小学教育中不可或缺的一环。但在当前的小学体育教学中,仍然存在着很多的问题,小学生对体育运动知识了解不够,运动安全意识淡薄和学生参与体育运动的积极性低等问题突出,小学生对体育教学普遍的缺乏兴趣,不利于小学生体育教学的进一步开展。而游戏化教学是小学生都喜欢的一种教学方法,本文就此探讨小学体育课堂中怎样通过体育游戏促进小学体育课开展。