初中语文课外阅读指导的实践研究

《义务教育语文课程标准(2022年版)》明确指出教师应关注对学生的阅读方法与独立阅读能力的培养,而课外阅读在语文学科教学体系中作为一项重要组成部分,开展课外阅读指导教学对于培养学生阅读素养极具重要意义。基于此,本文将新课标贯彻实施作为研究背景围绕初中语文学科教学针对课外阅读指导教学实践展开分析。本文的研究旨在帮助学生养成良好的阅读习惯与独立的阅读能力。

“让学引思”理念下的初中英语课堂实践研究

新课程理念要求在英语教学中体现出学生的独立性和自主性,同时这也是教师进行课堂构建的一个核心导向。在初中英语教学中融入“让学引思”理念与新课程背景下对语言教学的要求一致,都是对学生进行更深入的培养、锻炼学生的语言能力。文章指出,在“让学引思”背景下进行课堂教学,教师要灵活运用教学组织展开形式,将一些趣味性元素融入课堂,给学生留出充足的自主探索知识和思考问题的空间。“让学引思”理念的核心是对学生进行学习能力和思维能力的训练,这也是教师在进行语言教学中应该关注的重点。

初中语文文本阅读教学研究

在新课改背景下,阅读教学在初中语文的教学实践中比重最高,而且是培养学生语文核心素养的主要途径。尤其是初中语文阅读教学对文本细读教学的重视程度在不断提高,所以有必要结合初中语文文本阅读教学的现状,就初中语文文本细读教学的有效策略进行探讨。

“以读促写”教学模式在初中英语教学中的应用

以读促写这一教学模式在初中英语教学中的应用凸显在阅读和写作的双向结合中,即教师要通过英语阅读教学来有导向性地提升学生的英语写作能力。英语写作的话题和体裁是多种多样的,教师应当结合教材内的教学和阅读知识的输入,让初中生明确英语写作技能培育的重要性,从而有针对性地提升初中生的英语写作水平。

初中英语落实建构主义教育理论的经验探索

建构主义教育理论认为学习的发生包括四个环节,即图式、同化、顺应与平衡。其中,同化是指学生在接受外界刺激时,将新知识、新技能内化到原有知识图式中的过程;而顺应则是学生因为无法同化新知识而产生的重组与重构过程;平衡则是从一个认知状态达到另外一个认知状态的平衡过程。教师的作用是推动同化、顺应与平衡过程,帮助学生不断完善英语知识结构,逐步提升学生的英语认知能力。