聚焦“双减”提质增效——小学数学单元作业设计策略探索

随着“双减”政策的落地,传统作业设计方式已经不能满足教学的实际需求。教师在减少学生作业量的同时,需要积极提高设计质量,充分发挥单元作业的价值与作用。基于此,文章介绍了小学数学单元作业设计的基本原则,同时分析了目前小学数学作业设计方面存在的问题,并提出了小学数学单元作业设计策略,以期为小学数学教师提供相应的参考。

深度学习视角下小学数学概念教学的策略探究

在小学数学概念的学习与应用过程中渗透深度学习理念,可以促进学生对这一知识体系的深入理解及灵活应用。文章从深度学习兴起的背景分析出发,就小学领域概念教学现状及深度学习环境下所体现出来的教学特征进行了深入剖析,并从概念含义的诠释、体验过程的强化、概念属性的体现等方面进行全面的探讨,从而尝试为更多的小学数学教师提供教学参考。

小学数学个性化作业设计研究

小学数学是一门需要进行不断练习的学科, 在学习数学的过程中, 只有大量重复的练习, 才能掌握数学中的一些重点和难点问题, 这就需要发挥作业的作用. 本文针对小学数学作业如何个性化设计进行了研究和阐述, 将作业的作用发挥极致, 既能让学生进行充分的练习, 又能对数学这门学科产生兴趣.

小学数学课堂上情境教学的运用策略

学生是课堂学习的主体,需掌握学习的主动权。小学数学教师应重视激发学生的兴趣,全面培养学生自主学习意识,提高学生学习能力,创设符合学生能力、思维、认知的数学情境,尊重学生差异,引导学生探索适合自己的学习方式。因此,数学教师在授课期间,需要为学生创设具有不同作用的教学情境,利用有效教学策略,为学生提供优质的教学服务。

问题驱动教学模式下小学数学高效课堂的构建路径研究

当前教育背景下,小学数学课堂结构模式亟须重要改革。在教学过程中数学教师不仅要传授学生基础知识与数学技能,还要激发学生的学习兴趣与积极性,让学生在主动求知的情感态度下参与数学活动,以达到培养学生数学素养的目的。文章从小学数学问题驱动教学模式的重要性出发,结合当前小学数学问题驱动教学模式要点,重点探究了基于问题驱动的小学数学高效课堂的构建路径,以期提高学生的课堂参与度与积极性,更有效地启迪学生的数学思维。

走向深度学习的小学数学结构化教学

深度学习是主动式、理解性的学习方法,其优势在于消解最近发展区的隔阂,即便学生所学知识更新、认知结构嬗变,也能够快速在新旧知识之间形成密切关联。换言之,深度学习之深正是体现在知识结构之中,其基本逻辑是“有结构才有层次、有层次才有深浅”。文章以走向深度学习为小学数学教学目标,并结合相关实例阐明具体教学策略,引导小学生数学思维从低级向高级发展。

生本理念下小学语文高效课堂的构建策略研究

生本理念是教育改革的重要内容,要求以学生主体发展为目标,促进教师教学的有效开展,助力教师构建高效课堂。在小学语文教学中融入生本理念,以学生为主体,能有效提高教学质量,提升学生语言与认知能力。文章基于生本理念的内涵及特点,从以学定教、创新教学等方面出发,重点论述了现阶段小学语文高效课堂的构建策略,如把握目标,合理备课;情境引导,提升学生兴趣;开展互动,促进学习探究;等。

小学低中段理解词语方法衔接的微探

2011版《义务教育语文课程标准》对低中年段阅读教学中理解词语的方法分别做了如下描述：“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语,借助读物中的图画阅读。”“能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。”

小学数学空间观念的培养

我国在教学观念和方式上不断地发展出新的要求,引起了人们对其的重要反响。小学数学是小学生素质教学发展进步的必修内容,它所学课程内容知识来源于我们的日常,更应用于我们的社会生活中。在教学目标的三个维度下,教学方法的不断改进是所有教师非常重要的教学工作。因此,学校和教师在小学数学教学方式和方法的投入要加大力度,使得小学生能够做到全面发展和正确规律接受教育。

在小学数学课堂中渗透几何直观教学思维

2011年版课程标准中明确提出了"几何直观"的概念,其明确提出几何直观将成为新形势下小学数学教育教学的重要教学策略。在小学数学课堂中渗透几何直观教学思维,这是实现学生几何直观意识培养的重要途径,是增强学生数学知识理解能力的关键举措。由此,现阶段很多小学教师都高度重视小学数学课堂中几何直观教学法的有效实施问题。作者援引自身小学数学教育教学案例,倡导将几何直观教学思维渗透其中,总结和归纳了自身的教育教学经验,希望有所参考价值。

任务群视域下语文群文阅读教学设计探赜

学习任务群是课程内容的组织与呈现,是由相关要素有机组合的“群”,是任务导向的语文实践方式。群文阅读是指师生围绕一个或多个议题,选择一组结构化文本,在单位时间内通过集体建构达成共识的多文本阅读教学过程。语文教师在任务群视域下开展群文阅读教学设计,有助于发挥学生的学习自主性,提高学生的思维能力、阅读理解能力和语言表达能力。文章结合实例,对群文阅读学习任务群设计的必要性、基本形态、基本要求及重要策略进行探究。

读思达教学法在群文阅读教学中的推进策略

群文阅读打破了文章篇幅的限制,目的在于更好地激发学生学习语文的兴趣,促进对学生发散性思维的培养,实现阅读数量、质量和效率的全面提升。文章结合小学三年级的具体教学实践,对读思达教学法在群文阅读教学中的推进策略进行了分析,以期为改进教学方法和提高教学水平提供参考。

巧妙运用学具,提高数学课堂教学效率

数学是一门与生活联系紧密,彼此息息相关的重要学科,它具有一定的抽象性,需要学生有较好的逻辑思维能力、理解接受能力以及自主探究能力,这对思维还未真正形成的小学生来说是较为难懂的一科,也是教学难度最大的一科。而传统的小学数学教学方式则多数是以教师为课堂主导力量,不断为学生灌输理论知识并实行“题海战术”,这样很容易使得学生失去对数学科目的学习兴趣,从而产生消极排斥心理,不利于学生的全面发展。小学生正处在求知欲望的旺盛时期,同时又有活泼好动的禀赋。因此,在小学数学课堂中充分结合小学生认知特点运用学具,并且从课堂趣味性、突出小学生主体地位等角度合理运用学具,可以起到事半功倍的效果。