应用信息技术构建小学语文高效课堂

高效课堂构建是小学语文学科教学的终极目标,是践行素质教育理念,推动“双减”政策,落实“以生为本”思想的最佳途径,受到众多小学语文教育工作者的广泛关注。随着信息技术的教学应用渗透,众多高效的教学手段应运而生,助力小学语文高质量课堂建构,成为小学语文推进学科教学现代化的首选路径。

质疑·交流·互动——基于自主探究下的小学语文阅读教学策略

小学语文课堂应当是学生自主探究的课堂,在教学中,教师应当引导学生紧扣文本,瞄准学习目标,引导学生围绕学习文本展开质疑,在小组和班级中展开对话交流,实施有效互动,从而实现在阅读教学中学生能自主探究,提升学生的语文素养。

拓展小学语文课外活动,提高小学语文教学质量

语文教育作为素质教育的基础教育,仅仅依靠课堂教学是远远不够的。它需要通过拓展一些课外活动进行补充和延伸。文章就新课程改革环境下语文课外活动的拓展进行探究,以期为语文课外活动的开展提供参考和建议。

小学中高年级语文读写结合教学

近年来,随着我国综合实力的显著提升,汉语在世界范围内的影响力逐渐加深。语文课程作为教育工作中的重要组成部分,对丰富学生文化知识,弘扬中国传统文化具有积极的推动作用。良好的读写能力是提升语文素养的重要途径,可以为学生的语文学习带来很大帮助。基于此,针对当下小学中高年级语文读写教学中存在的问题,开展探讨并提出了相应的改进方法。

小学快乐习作教学实施策略探究

兴趣是最好的老师，是诱发学生学习动机的强大动力。只有围绕教学目标，激发兴趣，让学生自己动脑、动口、动手参与实践去获取知识，形成能力，受到教育，才能让学生变被动学为主动学，变厌学为乐学，在情感上完成从“要我学”到“我要学”的转化。由此可见，激发学生的学习兴趣，对于提高教学质量有着极为重要的意义。

自主学习小学数学计算能力的培养与发展

在小学数学的教学中,传统单向的知识灌输型教育已经不再适合时代发展的方向。对于提升学生的成绩以及各方面的能力没有帮助,也无法让学生体会到数学的灵活性和应用性,甚至会让他们产生负面的情感,进而导致学生对数学学习产生失望的感情。小学数学教师应当根据学生的接受程度及时调整自己的教学方式,在进行小学数学计算能力教学的过程中,不妨尝试使用自主探究性的教学方式。

小学阅读教学的生活体验研究

通过生活体验的形式进行小学阶段的阅读教学,其核心在于实践性的体验,整个过程虽然强调阅读方面的理论指导,但最终的指导方向主要基于生活的实践视角。遵从生活体验的阅读教学是从实际问题与阅读意义等方面进行探讨,通过此方面的反思与研究,一方面使阅读教学的实施水平得到一定提升,另一方面促使学生能够以生活视角进行阅读过程中的理解。

浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策

新课改以来,相较于传统的课堂,如今的课堂节奏较慢的同时,内容却不曾减少,正是高效性的体现。但是实际教学过程中仍然存在着很多的问题,必须采取有效的措施加以应对,而本文的研究正是基于此展开的。

浅谈师生互动在小学语文教学中的应用

小学语文作为基础教育的重要部分,其教学方式与教学质量直接挂钩,基于这一重要因素小学语文教学方式的改进成为当下教学任务的一个重点,传统课堂上遵循教师“传道、授业、解惑”这一原则,要求学生全程认真听讲,容易使学生对学习的态度变得麻木。本文通过简要地实例分析,提出师生互动这一教学方式在目前的课堂上应用的现状,总结问题,提出对策,希望能够在互动教学过程中规避缺陷,发挥优势尽量地达到这一教学模式的期望效果。

小学低年级语文六种有效识字方法

《语文课程标准》指出,识字写字是阅读与写作的基础,是1-2年级的教学重点。在教学目标中突出了这样一些要点:集中在低、中年级多认识一些字;重视培养学生对汉字的感情、浓厚的学习兴趣和主动识字的习惯。要让学生达到这样的要求,浓厚的学习兴趣就显得非常重要。因此,在教学中教师必须充分调动学生的学习兴趣。结合低年级的学生活泼好动,喜欢游戏。在教学中优化、创新识字方法,让学生在新奇有趣的识字情境中体验识字的快乐,可以有效提高识字效率。

知识性·智力性·趣味性——语文实践活动课教学策略初探

新课标倡导在语文教学中教师要善于开发语文课程资源,根据教学实际和学生的学情特点,突出语文实践活动的知识性、智力性、趣味性,运用恰当的教学策略开展语文实践活动,从而全面提高学生的语文素养。

把握农村学生特点 培养良好学习习惯

著名的教育家叶圣陶老先生曾经说过：＂什么是教育,简单一句话,就是养成良好的习惯。＂我国教育家陈鹤琴先生也认为：＂习惯养得好,终生受益,习惯养不好,终生受累。＂那么,什么是小学生的良好学习习惯呢？那就是学生在学习过程中,为了达成学习目标,形成良好的学习效果,

注重情感激发 提高习作能力

任身姿于大自然中自由穿梭,任笑声在人来人往中放纵,任思绪在好奇探究中延展,任情感在真实触动中尽诉……教会小学生习作,就是要让学生作文时能真正触及自己的真实生活和情感世界,让作文真正服务于学生生命成长的需要,给淳朴天真、生机勃勃的学生一片自由创造的天地。从这点出发,我认为我们需要在平时有意识地引导学生学会积累素材,学会运用及再创造。

浅谈如何提高数学课堂效率

现代教育改革的目的主要是利用课堂教学来培养学生的创新能力和实践能力,而这些能力的培养要靠课堂教学效率的提高。当学生从课堂教学中获得知识的同时,这些方面的能力也得到了提升,所以数学课堂教学效率的提高对学生掌握知识尤为重要。

激发兴趣·体验生活·写法引路——浅谈小学习作有效性指导策略

习作能力是语文核心素养之一,教师在引导学生参与习作训练中,教师应当运用有效的习作指导策略,在激发学生习作兴趣中促使学生形成内在的习作动机,在引导学生进行生活体验中获取丰富而多元的习作素材,在进行写法引路的训练中让学生的习作能力获得有效地提升,从而促使学生形成良好的习作素养。

基于发散思维下的小学应用题教学策略探究

应用题教学是小学数学教学中的一个难点。要破解这一学习难点,教师应当根据具体教材知识特点,针对相关学段学生的认知水平状况,基于发散思维视角下,运用恰当的教学策略,在教学中实施一题多问学习策略来训练发散思维,在实施一题多解学习策略中训练发散思维,在实施一题多说学习策略中训练发散思维,在实施变式训练学习策略中训练发散思维,从而提升学生的解题正确率,有效培养学生的数学思维能力。