如何有效开展小学语文综合实践活动

学生们喜欢丰富多彩的课堂,丰富的信息、有趣的活动、多彩的大自然,对他们充满着吸引力。怎样将课堂上学到的语文知识有机地和各种各样的课外生活实践紧密联系起来呢?通过有效地开展"语文综合实践活动",使教师有了创造的新空间,让孩子们走出了封闭的课堂。

从学生起点出发,赋予知识生长的力量——浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性

数学教学的起点在哪里,这是目前数学教育教学中一个值得思考的问题。建构主义者认为,学习者在投身学习这一活动时,本身已经具有了相关的知识和经验,只有激活这些已有的知识和经验,才能建构新知。本文试从建构主义理论入手,并结合教学实践从学生起点入手,提高小学数学课堂教学的有效性。

浅谈小学低年级学生计算能力的培养

从低年级入手提高学生的计算能力就得从"培养兴趣"、"注重算理"、"培养习惯"、"开展有效练习"这几方面进行教学,提高学生的数学素养。

如何有效开展小学语文综合实践活动

学生们喜欢丰富多彩的课堂。丰富的信息、有趣的活动、多彩的大自然,对他们充满着吸引力。那么怎样将课堂上学到的语文知识有机地和各种各样的课外生活实践紧密联系起来呢?通过有效地开展"语文综合实践活动",教师有了创造的新空间,学生们走出了封闭的课堂。

小学数学课堂“生动性”的探究

课程标准指出:小学数学教学应将动手实践、自主探索与合作交流结合起来,构建一个生动活泼、富有个性、以生为本的高效课堂。于是,教师们在构建生动课堂方面进行了积极的努力,与此同时,功利、浮华也一步步蚕食着我们的教育本真,与"真实的生动"愈行愈远。笔者以为,衡量生动课堂的标准在于学生的学习兴趣与课堂效果,与轰轰烈烈、热热闹闹的课堂表象关系不大。本文中,笔者从身边课堂的"虚假生动"谈起,分析其在教学实践中的具体表现与形成缘由,进而总结"真实生动"的具体内涵,呼吁构建真正"生动课堂"小组合作教学策略。

浅谈小学六年级朗读指导点睛之法

朗读是学生应该掌握的基本技能,也是体现学生阅读能力,让学生更好地感受文本素材内涵,潜移默化掌握语言表达技巧的重要途径。

实现有效的课堂互动,提高小学数学教学的实效

经过教育相关部门的研究讨论决定将通过加强小学课堂教学的有效互动，来提高小学生上课的自主性，不断提高小学生对数学学习的效率。我们这篇文章主要依据平时的课堂教学，对提升小学生的课堂学习效率给出了一些建议措施，希望小学教师可以通过这篇文章，学习到一些有效的方法，对自己的教学有一些帮助。

小学数学核心素养之数感的培养策略

数学是一门基础学科,对科技和社会的发展起着重大的作用。在小学教育中,数学学习也能培养学生严谨的逻辑思维能力,因此,应从小学阶段就加强数学教育。数感是新课程标准提出的十大核心概念之一,是小学生数学核心素养的一个重要方面。本文从数感的概念和作用出发,提出一系列的数感培养策略,为小学数学教学提供一定的参考和借鉴。

微课在小学数学教学中的应用探析

随着现代科技的发展,人们对科技的运用也越来越广。微课就是随着科技的发展而出现的,这是一种比较新颖的学习资源,它的主要载体就是视频,主要方式就是把各种教学资源利用微课这种形式体现到一些知识点或者某种教学活动中,微课是一种非常简单有效的教学模式,在我国的小学数学教学中也得到广泛的应用,这种微课教学方式大大提高了小学生对数学的学习兴趣,从而也使教师的数学教学质量得到了提高。这种教学模式是传统教学和现代科技结合很好的实例,文章主要介绍了微课的含义和其特点,并且探析了微课在小学数学中的应用。

浅谈如何让小学数学课堂高效起来

“高效课堂”是当前教育改革的热点话题，在数学课堂教学中，构建高效课堂，就容易实现课堂教学的最优化。在小学数学课堂教学中，一方面要发挥教师的主导作用，另一方面要发挥学生的主体作用。同时要联系生活实际，激发学习兴趣；要加强合作交流，增强问题意识；要设计开放练习，发展思维能力；要注重实践活动，提高动手能力。

小学数学教学中数学思想方法的渗透实践

数学思想是人们研究问题规律的基本认识。它在引导数学问题,解决数学问题等方面都起着很大的作用。与此同时,要想数学思想能够得到很好的运用,相对应的数学方法是不可缺少的。所以,要想使得数学思想方法能够在数学教学过程中得到更好的运用,相应的数学方法与数学思想就要好好的结合起来,只有这样,才能促使小学数学在教学实践中得到更好的运用。本文结合教学实践,就数学思想方法如何更好的在小学数学教学中得到运用进行论述说明,希望能够给广大小学数学教学工作者带来些许建议。

对小学语文开展童话创新教学的思考

童话故事情节生动、离奇,符合儿童的心理特点。在小语文低年级的教材中,童话课文占有一定的比重。应该说,童话是儿童较早并大量接触到的文学样式之一,在儿童的成长过程中势必产生重要而深远的影响。因此,在教学中,教师要充分利用文本自身的资源,开展对小学生创新能力的启蒙教育工作,是新课改的内涵要求之一,本文以人教版教材为例,结合自己在教学中的实践,谈谈对小学语文童话教学进行探讨。

统编教材集中识字和随文识字教学效果的实验研究与思考

识字是阅读和写作的基础,识字教学也是语文中的一项重要任务。在小学语文教学中努力提高学生的识字量,让学生轻松进行大量的阅读,一直是小学语文教学关注的热点。通过实证的方法揭示集中识字和随文识字与教学效果之间的关系,继而探讨集中识字和随文识字等各种教学形式在识字教学中的作用,为识字教学科学化提供科学依据。

情境体验,阅读教学的新视角

阅读是语文学习中占主导地位的环节，也是语文教学的中心环节。语文教学的质量在很大程度上取决于阅读教学的质量。学生的阅读学习是一种个性化的行为，这种阅读行为是学生主动积极的思维，是学生获得情感活动的体验，它是文本、学生、教师之间对话的过程和体验。它反对教师的文本分析取代学生的阅读实践，提倡让学生在积极主动的思维过程和丰富的情感体验中，获得感悟和思考，使其情感得到熏陶、思维得到启迪，从而享受到学习的乐趣。

创设学习情境,让语文课堂回归生活

《语文课程标准》提出以加强语文课程与生活的联系,促进学生语文素养的整体推进和协调发展。学生作为生活在现实社会中的一员,他们接触最多的就是生活世界,语文学习更是和生活息息相通。实现语文课程生活化的关键,要求教师要用生活化的理念指导自己的教学实践,并将这种理念转化为自觉的教学行为。一、让语文教学回归生活,把握语文与生活的交融教材源于生活,生活是教学的源头,语文课堂教学的外延与生活的外延相等。我们理应发掘生活的源头,

建构高效生本课堂 提升数学核心素养

智慧课堂是指将学生放在核心位置展开教学,围绕学生需求,开启学习智慧的生本课堂。数学核心素养要求学生既有扎实的数学知识基础,同时也具备可持续的学习能力。构建高效生本课堂,是满足社会需求的必然选项,是提升学生数学核心素养的大势所趋,是新课程改革下教师执着追求的目标。本文从整体把握教材、合理创设情境、培养问题意识、加强学法指导、关注数学史教学五方面介绍了提升数学核心素养的方法。

谈学生自改作文能力的培养

教师在作文教学中要把培养学生自主修改作文能力摆在突出位置，从激发学生自改作文的兴趣入手，抓实读写结合，灵活运用多种方式引导学生自主修改作文，在不断的修改中总结、创新、提高。

浅谈感恩教育的实施策略

感恩"是中华民族的传统美德,是学会做人的基石,是生命化教育的强音。

让精读课真正“精”起来

人教版小学语文教材中的精读课文在教材中所占比重最大,是阅读教学的主体。随着新课改的深入实施,在目前的精读课文教学中,教师虽然摈弃了传统逐段分析的教学形式,但是一味地读又会使人产生一种“读书不得要领,劳而无功”之感,在语文精读课文的教学中,怎样才能使精读课“精”起来呢？我认为可以从以下几个方面入手。

文本互探,寻觅师生共同言语密码

小学语文课堂教学中,教师需要对文本进行深入研读,为制定可行教案设计做铺垫。学生也需要根据教师设计,进行多角度多维度阅读活动,挖掘文本要义,形成阅读个性认知。虽然教师与学生阅读基础存在较大差异,但阅读认知的共性追求,依然可以形成师生阅读的共性认知。如何提升师生阅读的契合度,这是打造高效课堂的关键。教师作为课堂教学的组织者、引导者、服务者,需要发挥主观能动性,科学设计阅读目标、引导学生展开自主阅读。师生只有进行多元交互活动,才能对阅读价值实施科学评价,寻觅师生共同言语密码。