小学“品德与社会”学科高效课堂教学模式探究

我国多年来一直致力于培养德智体美劳全面发展的优秀学苗,特别是对学生的道德培养从未间断。小学"品德与社会"作为培养小学生观察力、理解力及道德建设的学科,在课堂教育中发挥着不可替代的作用。但现今品德与社会课堂教学模式存在着教学内容偏差、教学理念缺失等问题,亟待解决。通过建立高效课堂教学模式可以有效提升教学质量,本文基于品德与社会的教学现状及问题,探究在该课程中如何有效改进课堂教学模式。

如何提高小学品德课堂教学的有效性

小学品德学科的教学是引导学生初步掌握认识社会事物和现象的方法,提高道德判断和行为选择能力,发展学生主动适应社会、积极参与社会的能力,是学生认识社会、提高综合素质的必修课。教师可以在提高小学生的道德素质教育上,对学生品德行为进行有效指导,运用综合的教学理念,结合实际和有效课堂,促进小学生对学习德育知识的热爱,使小学品德课堂教学更生动、更快乐、更多彩。做一个积极的、快乐的、思想进步的小学生。

探寻品德根源 凸显个性教育——小学品德与生活教学中个性化教育探析

小学品德与生活是一门活动型综合课程,面向的是小学生整个的现实生活,主要体现的是"以小学生生活为基础"的理念,目标是培养品德良好、勇于探究、热爱生活的小学生,结合课本内容进行生活化和个性化教学,让小学生体验多样的生活,不断提高学生的道德素养,充分发挥其个性特征。

源于生活回归生活——小学道德与法治课堂生活化教学的有效策略

在新的教育环境下,教育者要注重生本教育,关注学生的学习感受,让学习者感受到学习的乐趣。生活化教学模式的应用能让学生感受学习的知识跟现实生活之间的联系,进而产生高度的专注力,提升学习效率。小学道德与法治教师要及时发现课堂教学中存在的问题,并采取有针对性的解决方案。基于此,分析了小学道德与法治课堂教学存在的问题,提出了小学道德与法治课堂生活化教学的有效策略。

小学数学解题中一题多变的应用

数学作为小学阶段最为基础的一门学科,在小学阶段中占有非常重要的位置.在刚入学的开始阶段,学生所接触到的知识大都是一些较为直观、形象化的数数和一些简单的加减运算.随着数学知识的逐步加深,高年级的小学数学教材中出现了抽象化、复杂化的应用题.找到最佳的解题方法,培养学生进行大胆创新,并进行不断尝试解答的精神,是作为教师必须要思考的主要教学问题.如何引导学生学把复杂的知识变为简单的知识,学会一题多变,举一反三,并从中悟出解题规律,并经过一题多变,使学生能够做到灵活运用,真正“学会学习”.

学科素养下小学语文群文阅读价值分析

学科素养倡导从学识维度、能力维度、技艺维度、情感态度维度等方面开展实际教育教学工作,以使学生综合学科素质得到不断提升。新课改背景下,小学语文教育工作者越发关注"学科素养",积极改变传统语文教育模式,实现各环节教育行为的调整。文章以小学语文群文阅读为例,分析群文阅读在推动学科素养提升中的价值。

提升小学生核心素养的阅读教学探讨

随着新课改的推进,小学语文教师越发关注学生核心素养提升的问题,这是小学语文课程改革关注的焦点所在。因此,树立正确的学生核心素养提升价值观,实现小学语文教学行为的创新,成为当前小学语文教师工作的重点。文章倡导站在学生核心素养提升的维度,积极引导小学语文阅读教学的创新发展,结合实际教育教学案例,探讨实际教学策略新路线。同时主张教师可以利用多媒体教辅手段,营造恰当的阅读教学环境;教师可以利用文本演绎,创设课堂小话剧,增强学生的阅读教学体验;教师可以拓展学生的阅读视角,培养学生良好的阅读习惯。

道德与法治课堂中的生活化教学思考

在道德与法治课堂教学中,生活化教学的缺失会使教学内容枯燥、无趣,不利于激发学生的学习积极性,不利于提高课堂教学效率。为此,在教师层面,其要重视生活化教学,并从学情、生活、文本三个方面着眼,积极优化教学策略。在学生层面,其要重视本学科的学习,积极参与课堂教学活动,结合生活实际深入思考文本内容。这样,就能充分发挥生活化教学的优势,为提高道德与法治课堂教学实效服务。

品德与社会课堂教学的价值取向与评价策略

品德与社会课堂的教学内容与我们的生活息息相关,这项课程的主要目的是提高学生的精神文明素质,促进学生对社会的适应性以及学生的各项精神品质的发展。其对学生的心理健康,以及学生未来的发展都有一定的重要意义。本文就品德与社会课堂教学评价的价值取向与实施策略进行了深入的探讨。

试论信息技术教学中的课堂参与

课堂上学生的参与对其认知、个性及社会性的发展有广泛而重要的影响。为培养学生良好的信息素养,教师应将核心素养教育理念融入到信息技术课堂中,合理整合教学资源,立足于学生的和谐发展与个性化成长开展信息技术教学,注重学生在课堂中的积极参与,提高学生的学习自觉性,促进核心素养的渗透。

以生为本,打造多彩思品课堂

课程标准明确指出：品德与社会课程应以小学生的实际生活为基础,以培养他们乐于探究、热爱生活、正直向上的人格为目标,积极开展各种形式的综合实践活动。放眼当前的思想品德教学课堂,简单化、说教化、灌输化等种种低效、无效的课堂行为俯拾皆是,严重削弱了学科魅力,影响了学生的学习主动性。下面,笔者就自己立足课堂、以生为本,打造多彩课堂的些许做法与大家分享一二。

识字路上 快乐相伴

《语文课程标准》对识字教学的具体建议中强调：“识字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。”我们老师应以教育理论为指导，顺应儿童的心理特征，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，同时为孩子搭建更多的识字平台。

激发兴趣,拓宽途径,培养能力——识字教学初体验

为了使学生在愉快轻松的气氛中主动识字，有意识激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。教师要结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，鼓励学生多多实践，让学生获得成功的喜悦，从而使枯燥的识字教学成为学生热情探索知识的热土。

轻松愉快识字,快乐健康成长

识字能力是学习能力的基础。新课标指出，“语文是实践性很强的课程”。只要我们老师切实转变教学观念，努力创造一种开放、灵活、有活力的新课堂教学模式，充分激发学生的主动进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生“在大量的语文实践中掌握、运用语文”。

把握课标精神 提高识字效率

激发学生的学校兴趣,运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,提高识字能力,为学生的阅读和写作打下坚实的基础。