双赢兼顾 白璧微瑕——2004～2009年福建省高考作文命题综述

从2004年至今，福建省高考语文自主命题已经走过了六个年头。作为高考语文的重头戏，每一年的高考作文题目都会引发众多的议论，或褒或贬，评说纷纭。梳理并分析这六年的福建高考作文题，对于今后的高中作文教学应该不无裨益。

“机械波”图像问题之八种经典考向

“机械波”问题在高考全国卷和自主命题卷中,属于高频考点,虽然难度不大,但题目灵活多变,试题情境不断更新.有的同学想得分却得不了,有的同学以为能得分却没得到.经过调查与学生反馈,主要还是在题型归纳、读题研判和思维分析三方面存在不足.

借助群文阅读, 优化高中语文诗词教学课堂

现行的高中语文教材中,诗词占有很大比重。诗词意蕴深厚,对学生的理解能力、知识储备等有着较高的要求,是学生学习的难点。语文教师应重视诗词教学的开展,带领学生品读和鉴赏,借助诗词陶冶学生的情操,让学生感知诗词中蕴含的传统文化,提高学生的文学素养。在诗词教学中开展群文阅读教学是教师的创新实践,在增加学生阅读量的同时,能够加深学生对所学诗词内容的理解,帮助学生深刻领悟诗人所表达的情感,最终使诗词教学达到预期的目标。本文从高中语文诗词教学中存在的问题入手展开分析,明确了群文阅读与诗词教学融合的优势,探索有效的诗词教学路径,以期提高诗词教学的针对性和有效性。

如何在中学化学教学中落实证据推理素养

基于高中化学学科核心素养视角来看,证据推理素养就是学生能够根据自己遇到的问题或观察到的现象,从化学视角提出个人观点,结合搜集到的证据有逻辑地展开层层推理与验证,且可以解释证据同结论之间的关系.在高中化学教学中,教师应从多个方面落实证据推理素养的培养,让学生在接受化学教育过程中学会搜集证据并进行推理,增强他们的思维能力.

高中英语教学中学生主体能动性的培养

自主学习作为教学方式的一种,其不仅能充分调动学生学习的主观能动性,充分发挥学生创造性思维,使学生对英语更感兴趣,也能达到最佳教学效果。而要想使学生主体能动性得到充分发挥并积极的参与到英语教学中,更好的进行英语学习,需要教师为学生创造一个良好的学习氛围,以学生为中心,适当的引导辅助学生学习。文中从培养学生主体能动性的必要性出发,结合教学实践,对提高高中生英语主体能动性策略进行具体分析。

基于新课标下中学语文学科核心素养诗词互联网创新教学研究

在新的时代背景之下,我国的教学内容和教学形式产生了其他的变化,为了体现素质教育的核心要求,许多老师结合学生学习和成长的现实条件,将更多创造性的教学策略和教学内容融入主题教学环节,在肯定学生、鼓励学生的前提下不断调动学生的主观能动性,保证学生能够在自主学习和实践的过程中对个人的学习能力有一个客观的认知。其中传统的应试教育只关注简单理论知识的传授,忽略了学生核心素养的培养,导致学生的学习兴趣和学习主观能动性相对较差,难以实现自我教育和自我引导,为了突破这一不足,老师必须要关注学生的主体地位,肯定学生、理解学生,将课堂的主动权交给学生,只有这样才能够构建高效课堂。以初中语文教学为分析对象,深入解读以核心素养培养为出发点的语文教学模式和策略,以期为实现语文教学质量和水平的提升提供一定的借鉴。

高中化学课堂问题情境化教学——以“物质的化学计量”为例

高中化学教学中创设问题情境,积极开展问题情境化教学,可激发学生主动思考的积极性,使其能更加清晰、全面地认识所学,更好地把握化学知识本质.文章以“物质的化学计量”为例,结合具体实践过程,探讨了问题情境化教学相关策略.

高中数学教学中数学阅读的尝试与思考

新课程标准实施背景下,数学阅读逐渐得到教师的重视,这不仅有利于学生数学思维的形成,也有利于数学课堂的实施.文章就此展开讨论,主要从创设情境、阅读指导、合作探究三个大方面分析如何实施数学阅读教学,然后将每个方面进行细化分析,最后结合教材实例详细阐述数学阅读的实施方法.

基于新高考背景的高中生数学核心素养培养策略研究

在新高考背景下,高中数学需要转变以往“唯成绩论”的教学模式,转而关注对学生数学思维与核心素养的培养.教师需要了解培养学生核心素养的意义,以核心素养为导向优化高中数学教学,应用多元化教学策略提高数学教学的质量.如应用分层教学法、组织学生进行数学游戏、引导学生合作学习、巧设课堂问题等,丰富高中数学教学方法,实现对学生核心素养的有效培养.

模型认知下的高中化学微课设计及实施

微课是基于信息技术发展而来的教学工具,具有主题突出、针对性强、容量小等特点,被广泛用于高中各科教学中.以鲁科版高中化学“氧化还原反应”教学为例,探讨模型认知下微课的设计以及实施.

深度学习下的高中化学实验项目教学的设计与实施——以离子反应发生条件之Cr_(2)O_(7)^(2-)、Na_(2)CO_(3)性质探究为例

基于核心素养的深度学习模式是指在教师启发下,学生围绕具有挑战性、探究性的学习主题,深入探索、实践知识规律与思想,从而通过问题的解决获得相应的能力与品格.就此,文章结合Cr_(2)O_(7)^(2-)、Na_(2)CO_(3)性质探究教学,阐述了实验项目式教学设计的探究、项目拆解、设计探究活动、实践与评价四个重要环节.并着重分析了教学实践中应用信息技术、突出教与学的转化、优化教学环节三项重要的实施策略.

高中通用技术课程实验存在问题及对策研究

文章以增强高中通用技术课程实验教学实效为目的,分析当前教学中普遍存在的问题与弊端,结合实际教学课例,从实验资源的完善、组织手段的优化、生活理念的融入三个方面,探讨了有效规避高中通用技术课程实验教学误区的对策,旨在通过对教学问题及成因的分析、改善对策与方略的探索,彰显高中通用技术课程的育人价值,促进当代高中生核心素养的提升。

群文阅读下的高中语文作文指导分析

高中语文作文教学是非常重要的,它在高考中占据了较大的比重。在作文指导中,培养学生的写作能力和提升学生的写作素养是必不可少的。群文阅读是一种有效的教学模式,可以提高教学效率和质量。高中语文教师需要掌握好群文阅读教学方法,以开展有效的写作指导。对此,本文首先明确了群文阅读的基本概念和内涵,分析了在群文阅读下开展作文指导的意义,并探究了其中存在的问题,进一步提出了群文阅读下进行作文指导的基本策略和实践策略。

高中“思辨性作文”写作教学训练分析

高中写作教学既要培养学生的人文素养和情感,提高他们的写作能力,同时还担负着锻炼和培养学生思辨能力的重任。高中思辨性作文教学是培养学生们思考与思辨能力的一个重要途径,属于教学难点,而学生们在写作实践中存在着跑题偏题、结构混乱、逻辑模糊等各种问题。本文围绕着高中语文思辨性作文写作训练方法进行分析,通过思辨性作文帮助学生的写作能力得到更好的进步。

基于学习任务群的高中语文写作教学设计分析

随着素质教育的不断深入和新课程改革的持续推进,语文教学越来越重视对学生核心素养的培养,这很明显地体现在高中语文的写作教学中,尤其是学习任务群这一教学模式的出现,更是打破了传统教学模式的局限。在高中语文写作教学中,学习任务群模式更有利于教学资源的整合,它能让学生从整体出发进行思考和探究,更有利于培养学生的核心素养。面对这些情况,本文对此展开研究,对高中语文学习任务群的相关内容进行概述,并提出有效的方法,以求推动整体高中语文教学的发展进步。

直观变量特征,发展数学核心素养

在过去的教学活动中,教师可能更关心如何教,但基于数学核心素养的教学,更多地需要关心学生如何学,需要知道学生的认知水平和认知过程.无论进行怎样的教学,如果要用一句话描述数学教育的根本,那就是培养学生的“数学直观”.

浅析图书馆开展青少年阅读推广活动的策略

文章从青少年阅读现状、开展阅读推广活动的重要性、开展阅读推广活动的策略等方面加以阐述图书馆应如何开展青少年阅读推广活动,以期为图书馆的发展提供有益的参考。

高中数学解题中化归思想的有效应用

化归思想是常见的数学思想方法之一,即为把陌生、复杂、抽象、不易解答的问题,通过相关方法转化成熟悉、简单、具体、易于解答的问题,产生顺利解答的效果.在高中数学解题教学中,教师需指导学生有效应用化归思想,提高他们的的解题水平与数学成绩.本文主要对高中数学解题中如何有效应用化归思想作深入研讨,并罗列一系列个人建议.

复习教学的三大突破点

现在的教师大都害怕上复习课,不仅是因为复习课容量大且要有新意,更重要的是复习课教学的效率直接关系高考的成败。笔者经过多年的教学实践和思考,总结出提高复习课教学实效的三个突破点,即考点突破、试题突破和时政突破,希望能为大家提高复习课教学效率有所帮助,也请大家批评指正。