小学语文教学中落实核心素养教育目标的方法

《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称课程标准)指出:“语文课程要立足核心素养,彰显教学目标以及文化育人导向。”对此,在小学语文教学实践中,教师要准确理解语文核心素养内涵,把握语文教学的育人价值,清晰、明确地体现教学目标的育人立意,利用适宜的语文教学活动落实核心素养教育目标,引导学生在语文知识运用的过程中逐步形成适合个人成长需要与社会发展的价值观。

“非遗”树叶吹奏在小学音乐课堂中的实践融合研究

树叶吹奏是我国一项重要的非物质文化遗产。将树叶吹奏融入小学音乐教育教学,可以在音乐教育教学中发挥重要作用,培养学生一项新的音乐技能,提高其音乐素养。

小学数学核心素养之创新精神和思维能力培养研究

小学数学的核心素养在于发展学生的创新精神和思维能力,这是我国进行新课程改革的核心需求点,目的在于能够使学生的数学综合能力得到全面提升。文章从小学数学创新精神和思维能力的重要性出发,对小学数学核心素养的策略进行分析与研究,以期为今后的小学数学教学研究提出一定的参考价值。

寻找训练途径 把握计算方法——浅谈小学数学教学中计算能力的培养

新课改对小学数学计算的教学进行了大幅度的调整,重新定位计算教学的价值观.计算教学不再是简单地为计算而计算,而是对数的概念教学、口算、笔算、估算等更加重视了.文章针对如何提高学生的计算能力,挖掘训练新途径,把计算教学与实际生活相结合,构建生动、主动、有创造性的学习课堂.

“生本”理念下小学综合实践活动课程的有效实施

小学综合实践活动课的实施,必须以“生本”理念为指引,引导学生从生活中感兴趣的问题入手,与身边的自然环境和社会生活建立紧密联系,强调学生在综合实践活动中的主体地位,提升学生在实践中获取知识的能力,进而全方位培养小学生综合实践能力和探究能力。

展现语言魅力 提升小学作文质量

小学生作文表达不清,思维比较混乱,这是正常现象。特别是语言运用能力较差,在遣词造句方面存在很多问题。所以,作文教学开展语言能力培养,这也是现实需要。小学作文语言运用现状如何,学习语言对提升作文水平有什么重要意义,小学作文课堂教学培养学生语言能力需要采取哪些有效措施,这都是我们需要认真面对的课题。

浅谈音乐游戏在小学音乐课堂的运用

小学音乐游戏指的是从音乐课堂教学入手,通过一些音乐游戏,让学生以他们所喜爱的方式直接或者间接地接触到音乐的各种要素,从而更好地把握音乐的内容与节奏,感受音乐的魅力所在。文章就音乐游戏在小学音乐课堂的运用谈谈几点浅见。

刍议部编小学语文低年级儿童诗有效教学策略

儿童诗是指以儿童为对象,适合于儿童听赏、吟诵、阅读的诗歌。儿童诗既包括古体诗,也包括现代诗;既包括成人诗人为儿童创作的诗,也包括儿童为抒怀而创作的诗。其以培养儿童对诗歌的审美情感以及创作热情而编排。新部编教材中儿童诗有较大的编排比例,又集中于低段语文教学中。文章从朗读、欣赏、创作和评价四个角度予以论述,致力于探讨儿童主体视角下儿童诗教学的有效策略。

阅读促进小学语文核心素养发展的策略研究

在小学语文教学中,其核心素养主要表现为四种,即阅读理解能力、语言表达能力、思维发展能力以及文化感染能力。为了使学生的阅读理解能力得到培养,教师在实际教学中需要注意确定教学目标上的"一课一得",注重教学内容上的因文而异,通过丰富教学方式,来促进学生的语文核心素养得到发展。

读诵品味,批文入画——《画风》第二课时教学设计

【教学内容】人教版二年级下册第四组第15课《画风》。【教学目标】1.巩固识记生字"宋、涛、陈、丹、赵、艺",指导书写"眨、斜"。2.领会课文中小朋友的创意,学做生活的有心人,培养合作与创新精神。3.分角色有感情地朗读课文,在阅读中积累语言,提升口语表达能力。【教学重点】体会课文中三位小朋友画风方法。积累语言,拓展思维。【教学难点】发挥想象,知识的迁移运用以及合作与创新精神的培养。【教学过程】一、激趣复习,巧设悬念1.板书课题:画风,生齐读课题。2.补充课题:谁在画风(生说,师板书)。

以关键词统领全课——小学数学课堂走向优质教学的有效策略

"痛并快乐着"的十年课程改革,使一线教师经历了一场"混沌"到"明朗","浮华"回归"简单"的教学理念与教学行为的深刻蜕变。教师们日趋冷静,逐渐开始追求有效而优质的课堂教学。其实在我看来,先贤们所倡导的"一课一两得"和"简简单单教数学"就是一种优质的课堂教学。但我们对"一课一两得"与"简简单单"

后疫情时期小学综合实践活动课程的校本化实施

综合实践活动是培养学生综合素质的跨学科实践性课程。学校和教师要探索综合实践活动校本化实施的有效途径,为课程实施提供高质量、常态化的资源支撑。一场突如其来的疫情,对综合实践活动课程的实施产生了诸多影响。随着疫情的稳定,学校逐渐步入正轨,面对现状,只有不断探索和尝试,才能优化综合实践活动课程质量。一、小学综合实践活动课程校本化的重要性1.综合实践活动课程校本化促进学生全面发展。

以“ 有效对话”推进小学数学的深度学习

深度学习是指学习者以高阶思维的发展和实际问题的解决为目标,以整合的知识为内容,积极主动、批判性地学习新知。有效对话则是新课程视野与生本视野通融,追求实现人性化与创造性的新型教学思维和理念。有效对话使每个人都能产生自己真实的观点,让双方把所知的观点和立场完全表达,在相互诘难质询中把对话引向深入,进而推进小学数学的深度学习。

小学数学课堂对话教学有效性的几点思考

小学数学课堂教学要善于营造宽松的学习氛围,引导学生有话肯说,为有效对话奠定基础;要创设有趣情境,鼓励学生有话可说,为有效对话提供保障;巧设活动,引导学生有话爱说,为有效对话搭建平台;在剖析难点中引导学生有话会说,为有效对话寻找契机;教师要善于调控课堂,激励学生有话巧说,为有效对话指引方向。

新课程下小学数学计算教学有效性例谈

数学知识的学习几乎都离不开计算。新课程赋予了计算教学新的内涵,使计算教学充满了生机与活力。本文试从三个维度阐述对新课程下小学数学计算教学有效性的一些认识与体会。

以问引学 精巧引导——以人教版二下“1000以内数的认识”的提问策略为例

问题是数学的心脏,好的问题是驱动和引领学生主动学习,激活学生思维的最佳载体。不管什么课都离不开问题的提出与思考,但问题总有高低之分,低效甚至无效的问题无益于学生思考的深化,只有高质量的问题才是有效的,才能真正实现学生数学思维的发展。因此,在数学学习过程中,教师要精心设计问题,精选时机、精巧引导,实现师生、生生之间的思维碰撞,激发学生深刻而灵动地思考,从而体现“以学生为中心,以问题为中心,以活动为中心”的教学理念,实现“四基”并重,提升教学核心素养。

打造活力数学 营造智慧课堂

“用心灵塑造心灵，用智慧启迪智慧”，这是课改赋予教育工作者的使命。我认为要使学生变被动接受为主动探索，在教学活动中要突出学生的“亲历性”，让学生亲身体验数学知识的产生、发展过程，使课堂真正成为智慧课堂。

把握学段目标 促进有效衔接——以“认识平行四边形”的相关教学为例

＂图形与几何＂是以发展学生的空间观念、几何直观、推理能力为核心的。《义务教育数学课程标准（2011）》中针对这部分内容的编排体现了从生活到数学、从直观到抽象、从局部到整体的特点,且三维、二维、一维图形交替出现,目标要求逐渐提高。

巧用批语,开启作文教学的另一扇窗

笔者所在学校曾经做过一次调查,结果表明,相当多的学生没有自觉的习作需求,他们的习作动机并不是以兴趣为支撑,对写好作文缺乏信心。外国一位教育家说得好:"没有任何兴趣,被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的愿望。"语文课程标准也强调,写作的评价,要重视学生的写作兴趣和习惯。教师巧用作文批语,可以激发学生写作兴趣,开启习作教学的另一扇窗,让更多的学生享受习作带来的成功。一、有亲和力,批语激发习作兴趣一些教师在批改学生习作时,往往写一些诸如"习作有条理""能具体地把事情经过写下来""

立足文本,学习语言文字运用的“自然之道”

践行课程标准,"学习语言文字的运用"有它的"自然之道",那就是不管是学习、积累还是运用语言文字,都要立足文本的特点。只有这样,才能正确把握作者、编者借助文本传递出来的语言文字学习运用的信息。一、再现文本场景,明白文章之道第十册《人物描写一组》中的《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》以细致的动作描写刻画出小兵张嘎顽皮敏捷、争强好胜、富有心计的个性。不管是标题还是阅读提示语,都开门见山地点明这个片段的内容。教学中通常的做法是引导学生"学习文本的写作方法。