小学语文教学中落实核心素养教育目标的方法

《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称课程标准)指出:“语文课程要立足核心素养,彰显教学目标以及文化育人导向。”对此,在小学语文教学实践中,教师要准确理解语文核心素养内涵,把握语文教学的育人价值,清晰、明确地体现教学目标的育人立意,利用适宜的语文教学活动落实核心素养教育目标,引导学生在语文知识运用的过程中逐步形成适合个人成长需要与社会发展的价值观。

“非遗”树叶吹奏在小学音乐课堂中的实践融合研究

树叶吹奏是我国一项重要的非物质文化遗产。将树叶吹奏融入小学音乐教育教学,可以在音乐教育教学中发挥重要作用,培养学生一项新的音乐技能,提高其音乐素养。

雨伞来信

亲爱的小主人:你好!我是以前你最喜欢的那把雨伞啊!可现如今,我正躺在班级的角落里——“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流”,我的心里苦啊!当初,我从雨伞制造厂出来时,光鲜亮丽,在阳光下熠熠生辉。我被放在了便利店的货架上,看着人来人往。后来你把我从货架上拿下来,看了又看,满心欢喜。

畹华之志,吾辈担当

台上再起一番京剧唱词。一袭衣摆在风中飘着,咿咿呀呀,演绎另一方天地。我伫立在夕阳里,不禁思绪纷飞。“猛抬头,见碧落,月色清明。”一曲唱腔优美的《霸王别姬》又让我想起了畹华,也就是梅兰芳先生。我闭上眼睛,仿佛看到那个演绎无数青衣,却留下胡子的京剧演员就站在我的面前:圆圆的脸、细长的眼睛、厚厚的嘴唇和宽阔的脑门。他的面容清秀,谈吐有礼,颇有魅力。

新时代背景下本土红色文化育人课程构建策略

习近平总书记指出“共和国是红色的,不能淡化这个颜色”“要用好红色资源,传承好红色基因,把红色江山世世代代传下去”。为了落实“培养什么人、怎么培养人、为谁培养人”这一教育的根本问题和满足新时代立德树人的教育工作要求,学校立足当地文化,充分挖掘得天独厚的红色资源,用心构筑师生人人参与的本土红色文化课程,让广大师生深切感受到红色文化历久弥新的生命力和感召力。

借助“三级转化”,落实学习任务——以二年级上册《寒号鸟》教学为例

学习任务是学习任务群的核心内容,在学习任务群教学中具有举足轻重的作用。教师在教学中可以借助课程分层“三级转化”理论,认识学习任务的价值定位;依“标”据“本”,确定学习任务;对学习任务进行多层转化,有助于落实学习任务,进而实现国家理想课程向学生体验课程的真实转变,解决学习任务群难以落地的现实困境。

论语文教师朗读技能的构成、现状与培养

朗读技能由理解技能、发声技能和传情技能构成,其评价标准是正确、流利和有感情。语文教师的朗读技能较课改之前有一定程度的提高,但仍有较大的提升空间。要全面提升语文教师的朗读技能,需要语文教师、中小学校和高师院校的多方努力与配合。

小学数学核心素养之创新精神和思维能力培养研究

小学数学的核心素养在于发展学生的创新精神和思维能力,这是我国进行新课程改革的核心需求点,目的在于能够使学生的数学综合能力得到全面提升。文章从小学数学创新精神和思维能力的重要性出发,对小学数学核心素养的策略进行分析与研究,以期为今后的小学数学教学研究提出一定的参考价值。

捕捉生成资源 提高小学数学课堂教学实效

随着新课改的实施，“资源”一词越来越多地跃入教师的视野，引起教师的极大关注。课堂生成资源是在课堂中即时产生、教师预想之外动态生成的，是学生真实体验的一种反映，具有转瞬即逝的特点。如何敏锐地捕捉、把握、取舍和合理地利用，使课堂在不可预约的精彩中焕发生命的活力不是件容易的事，值得我们用心研究和实践。

基于数字化背景的小学数学空间观念的培养探究

空间观念是指物体的形状、大小、距离等在人们的头脑中形成的一种表象。在小学阶段加强学生的空间观念,能有效发展学生的思维能力和空间想象力,对于学生今后的立体几何学习具有重要意义。从目前小学生的空间想象力来看,学生想象力相对较差,因此强化学生的空间观念成为数学学习的重要任务。随着信息时代的发展,如何有效联系数字化加强学生空间观念的培养呢?本文将进行具体探究。

寻找训练途径 把握计算方法——浅谈小学数学教学中计算能力的培养

新课改对小学数学计算的教学进行了大幅度的调整,重新定位计算教学的价值观.计算教学不再是简单地为计算而计算,而是对数的概念教学、口算、笔算、估算等更加重视了.文章针对如何提高学生的计算能力,挖掘训练新途径,把计算教学与实际生活相结合,构建生动、主动、有创造性的学习课堂.

现代信息技术环境下小学语文综合性学习教学策略--以四年级下册“综合性学习:轻叩诗歌大门”为例

众所周知,综合性学习是语文学科的基础内容,是语文教学活动的重要组成部分。《义务教育语文课程标准(2011年版)》要求教师以网络环境为抓手,设计具有开放性、多元性的综合性学习活动,驱动学生进行亲身体验,让学生获得全面发展。本文以四年级下册“综合性学习:轻叩诗歌大门”的教学为例,介绍应用信息技术开展小学语文综合性学习活动的教学策略。

“生本”理念下小学综合实践活动课程的有效实施

小学综合实践活动课的实施,必须以“生本”理念为指引,引导学生从生活中感兴趣的问题入手,与身边的自然环境和社会生活建立紧密联系,强调学生在综合实践活动中的主体地位,提升学生在实践中获取知识的能力,进而全方位培养小学生综合实践能力和探究能力。

展现语言魅力 提升小学作文质量

小学生作文表达不清,思维比较混乱,这是正常现象。特别是语言运用能力较差,在遣词造句方面存在很多问题。所以,作文教学开展语言能力培养,这也是现实需要。小学作文语言运用现状如何,学习语言对提升作文水平有什么重要意义,小学作文课堂教学培养学生语言能力需要采取哪些有效措施,这都是我们需要认真面对的课题。

浅谈音乐游戏在小学音乐课堂的运用

小学音乐游戏指的是从音乐课堂教学入手,通过一些音乐游戏,让学生以他们所喜爱的方式直接或者间接地接触到音乐的各种要素,从而更好地把握音乐的内容与节奏,感受音乐的魅力所在。文章就音乐游戏在小学音乐课堂的运用谈谈几点浅见。

刍议部编小学语文低年级儿童诗有效教学策略

儿童诗是指以儿童为对象,适合于儿童听赏、吟诵、阅读的诗歌。儿童诗既包括古体诗,也包括现代诗;既包括成人诗人为儿童创作的诗,也包括儿童为抒怀而创作的诗。其以培养儿童对诗歌的审美情感以及创作热情而编排。新部编教材中儿童诗有较大的编排比例,又集中于低段语文教学中。文章从朗读、欣赏、创作和评价四个角度予以论述,致力于探讨儿童主体视角下儿童诗教学的有效策略。

阅读促进小学语文核心素养发展的策略研究

在小学语文教学中,其核心素养主要表现为四种,即阅读理解能力、语言表达能力、思维发展能力以及文化感染能力。为了使学生的阅读理解能力得到培养,教师在实际教学中需要注意确定教学目标上的"一课一得",注重教学内容上的因文而异,通过丰富教学方式,来促进学生的语文核心素养得到发展。

谈小学语文阅读教学中的“整体把握”

自《全日制义务教育语文课程标准(实验 稿)》提出“整体把握”之后,人们对“整体 把握”在阅读教学中的运用格外重视,无论是 教学设计,还是课堂操作,都有充分的体现。 但从目前情况看,也存在着理解上的偏颇和运 用上的失误,需要加以辨析和矫正。

以关键词统领全课——小学数学课堂走向优质教学的有效策略

"痛并快乐着"的十年课程改革,使一线教师经历了一场"混沌"到"明朗","浮华"回归"简单"的教学理念与教学行为的深刻蜕变。教师们日趋冷静,逐渐开始追求有效而优质的课堂教学。其实在我看来,先贤们所倡导的"一课一两得"和"简简单单教数学"就是一种优质的课堂教学。但我们对"一课一两得"与"简简单单"

后疫情时期小学综合实践活动课程的校本化实施

综合实践活动是培养学生综合素质的跨学科实践性课程。学校和教师要探索综合实践活动校本化实施的有效途径,为课程实施提供高质量、常态化的资源支撑。一场突如其来的疫情,对综合实践活动课程的实施产生了诸多影响。随着疫情的稳定,学校逐渐步入正轨,面对现状,只有不断探索和尝试,才能优化综合实践活动课程质量。一、小学综合实践活动课程校本化的重要性1.综合实践活动课程校本化促进学生全面发展。