浅谈小学生口语交际能力的培养

《语文课程标准》指出：“要在课内外创设多种多样的交流情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流。”如何培养学生的口语交际能力，从而使每个学生无拘无束地进行口语交流呢？下面，我谈一谈在实际教学中的具体做法和体会。

小学语文阅读教学策略研究

阅读无论是对学生的考试还是日常生活都有着不可忽视的作用，能够在生活中培养学生保持阅读的习惯，对于提高学生的生活品质亦有着不小的作用。文章重点分析学生在阅读时常见的问题，并提出了提升阅读教学效率的对策：

宽容之处且宽容——新课改理念下的小学作文教学漫谈

这是一个真实的故事。某位学生在作文中写道：“我不小心落水后，刚好有一位叔叔路过这里，他就求（救）我上来。”当老师在班上当着同学们的面把这一句念出来后，同学们哄堂大笑，笑得前俯后仰，而这位同学则低着头，面红耳赤，满脸羞愧……从此之后，这位学生不爱写作文，害怕写作文，每次写作文他经常不交。

探究性学习在小学数学课堂教学中的运用

探究是学生运用已有的知识去寻找解决问题的方法、去发现规律的过程。然而，小学生的知识和技能还很稚嫩，综合运用知识的能力还相对薄弱。因此，加强探究方法指导尤为重要。

指导学生预习 培养自学能力

预习是整个阅读教学活动中很重要的一环，是培养、提高学生自学能力的一个极好机会。从一定意义上讲，预习是课堂教学的前导，课堂教学是预习的继续。学生的自学能力就是在这种课前预习、课上学习的教学实践活动中逐步提高的。因此，指导学生预习是十分重要的。那么应怎样指导学生预习呢？在长期的教学实践中，我的几点做法是：

加强估算教学 培养学生数感

《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》将估算列为小学数学的必学内容，并指出：估算在日常生活与数学学习中有着广泛的应用，培养学生的估算意识。发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的意义。所以，我们要重视估算教学。

引导课外阅读 提高语文修养

目前，广大农村学生的课外阅读的现状不容乐观，“得法于课内，得益乃至成才于课外”的大语文教学观，尚未真正被广大语文教师所接受。据专家们研究，学生的阅读量只有达到课本的4．5倍，才有可能形成语言能力。一个人拥有的词汇量和他的智商成正比。因此，教师不应把学生局限在课堂内自我封闭，而要切实在培养学生阅读能力上下功夫、求实效。

浅谈小学数学的有效教学

有效教学是指通过一段时间的教学之后,学生所获得的具体进步和发展。有效教学具体表现在:学生在认知上从不懂到懂,从不会到会,从少知到多知;在情感上,从不感兴趣到感兴趣,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱。强调教学的有效性,就要采取适合学生实际的方法和措施,在单位时间里,让尽可能多的学生参与尽可能多的活动,使课堂教学取得尽可能高的效率。

这件事真让我内疚

内疚是一种情感，它通常是因为做错了事或对别人造成了伤害而产生的惭愧不安的心情。于是，内疚的消逝就成为情感的过滤和精神的升华，有时也是一种生命的历练，一种值得．我们体味和回味的事。

这件事真让我后悔

每当想起这件事，我就会觉得愧疚不安。 事情发生在去年一个星期五的中午，我刚吃完饭，后面就有人叫道：“黄晓翠，走，我们去玩。”我就知道一定是王涛涛。于是，我就跟在王涛涛的后面走了，像那快乐的小鸟，飞进丛林里。一路上，我们唱着歌，来到了旧“村部”里。刚好我的几个同学也都在那里，我们议论了二下，决定玩“警察捉小偷”的游戏。