小学数学教学中培养学生数感的实践与思考

数感是义务教育数学学科核心素养的主要表现之一.数感的培养不可能一蹴而就,将数感的培养渗透在日常的教学活动中,并从学生的日常生活出发,让学生在动手实践、观察对比中感受并运用数,并在此基础上启发学生思维,就可以达到让学生生成数感的教学效果.基于此,文章提出要培养学生良好的数感,需要教师明确数感的内涵与教学价值,并采取行之有效的教学策略.具体包括:创设有效情境,促进数感形成;引导动手实践,推动数感发展;引导观察对比,丰富数感经验;借助估算训练,提升数感能力;引导自主探究,丰富数感内涵等.

典型实例:核心素养视域下小学道德与法治教学的助力

将典型实例融入小学道德与法治课堂教学中,可以在丰富教学内容的同时,助力学生探究教学内容,建构深刻认知,发展核心素养。但在教学实践过程中,部分教师忽视典型实例的价值,没有积极将典型实例融入教学中,不利于发展学生核心素养。针对此情况,文章基于核心素养培养背景,联系具体的小学道德与法治教学内容,以课堂教学前、课堂教学中、课堂教学后这三个阶段为着眼点,探寻融入典型实例的策略,希望在改变教学现状的同时,让学生在掌握所学内容的同时发展核心素养。

舞龙舞狮校本课程在小学体育课程中的生成路径

校本课程是学科教学的载体。在传统体育项目进课堂的契机下,小学体育教师可结合体育学科特点,设计校本课程目标,开发校本课程内容,丰富校本课程资源,组织校本课程活动,构建特色体育课堂。舞龙舞狮活动蕴含着丰富的传统文化,教师将舞龙舞狮活动融进体育课堂,有助于丰富学生的文化知识,提高学生的体育水平,助力学生塑造健康身心。

小学语文科普说明文教学现状及策略研究

在小学语文教学中,提高科普说明文教学效率,不仅可以让学生对社会生活、自然生活中的奥秘有更多元化的认识,还能够强化他们的实践技能和人文精神,促进他们综合素质的全面发展。文章主要研究小学语文科普说明文教学现状及策略。

激发小学语文教学主动提问的课堂教学路径

随着新课程改革的深入推进,在课堂教学上更加重视学生的主体地位,要求教师在教学过程中以学生为中心,辅助性实施教学,凸显学生的重要作用。对于如何更好的发挥学生在小学语文课堂学习上的主观能动性,真正发挥学生的主体性,教师要不断创新、积极思考,通过鼓励学生主动提问的方式,让学生在思考和相互讨论中,得出自己的答案,表述自己的个性想法,进而锻炼学生的自主学习意识,养成良好的语文学习习惯,本文将针对如何激发小学语文教学主动提问的课堂教学路径进行探究,旨在发挥学生的主导性,帮助学生养成良好的学习习惯,为学生未来的学习奠定扎实基础。

童趣引领 直观引导 方法引路——浅谈如何改进小学低年级数学课堂教学

文章从童趣引领,将数学练习转化成趣味活动形式;直观引导,将抽象的概念转化成形体动作进行表达;方法引路,将枯燥的数学计算模式进行转化等三个方面论述了如何改进低年级数学课堂教学,提高课堂教学质量。

读写结合在小学语文教学中的应用研究

现代化的小学语文教学,讲究的是素质教育,不仅要提高学生的考试成绩,还需要对学生的语文素养不断提高,站在学生的角度思考,与小学生开展密切的沟通、交流,提高小学语文教学的效率、质量,对学生的语文特长有效的挖掘,引导学生从被动学习转变为主动学习,帮助小学生提高语文学习兴趣。另一方面,读写结合应不断融入,让小学生对阅读、写作更好地结合,增加写作的素材。

小学英语课堂互动教学模式探究

小学英语对于学生来说是全新的认知和学习的课程。英语是一门特殊的课程,因为这是让学生学会如何和英文单词打交道的一种方式。最简单的问候不只是用汉语去表达,还可以用英文去表达。因为小学生是从母语开始学习汉字,字母的认识对于学生来说是简单易学的。学生在学习英语知识过程中是会发现很多乐趣的。比如大声朗读英文单词,你就会发现英文带有搞笑的情趣在其中。像“hello,how to do”都是简单的问候,读起来有着不一样的感受。在小学英语的教学模式中教师要让学生在课堂上互动起来。相互交流自我的看法和学习方式的不同的变化。

新时代“数字思政”的“邵武答案”——“三点发力”促思政本土化见行见效

新时代,在推进教育数字化,以数字赋能“大思政课”,促进数字技术与思政教育的整合发展的潮流中,福建省邵武市思政教育工作者积极探索“数字思政”本土教育之路:以数字化建设为着力点,增强本土思政的支撑力;以数字化教育为落脚点,增强本土思政的感染力;以数字化评价为关键点,增强本土思政的有效力。以“三点发力”促思政本土化见行见效,在“数字思政”本土化求索之路上扩面提质,给出了思政育人的“邵武答案”。

小学语文低年级阅读教学的策略探究

根据课改的需要,新版本的语文部编版教材编印并投入使用。近年来在使用该套教材的过程中,我们发现新版本低年级教材有一个显著亮点就是尊崇传统,以读为主。基于此,小学低年级学段语文教学需要立足教材特点,通过深入解读教材、努力创设教学情境等方法,激发学生阅读兴趣,丰富学生阅读涵养,营造和谐阅读氛围,进而促进低学段学生语文阅读素养的有效提升,为学生的终身阅读和发展奠定良好的语文学习基础。