新课改背景下农村中学如何培养学生的艺术素养

在美术教学中教师要通过视觉鉴赏、动手实践等方式给学生带来愉悦的心情,拉近学生与艺术之间的距离。教师要通过引导,让学生具有一双敏锐的眼睛,能够在生活中发现美、感悟美,提高艺术素养。该文探究目前中学生的艺术素养现状,分析美术教学的意义,汇总培养学生艺术素养的方法,以期提高农村学生的综合素质。

浅探高中音乐课中的拓展教学

为了激发学生对音乐课的兴趣，在引导学生对音乐教科书认同的基础上，通过对创造性的拓展教学、音乐课程有效地向各学科延伸、结合本土音乐进行有效的拓展教学、课前音乐的拓展运用、适时培养特长生等各方面的论述来浅探音乐课中的拓展教学方法。

关于高中化学实验教学中学生核心素养的培养

高中学生化学学科核心素养的培养不但是高中化学教学工作的首要目标,也是判断高中学生综合素质的重要指标。本文结合个人教学经验,探讨了化学学科核心素养的内涵,并针对高中学生化学学科核心素养的培养提出从实验教学角度四个方面来落实。从而为今后更好地提升高中化学教学质量提供参考与借鉴。

新课程改革形势下高中音乐教学的创新策略

为了深化教育改革,提升素质教育效果,满足学生的实际学习要求,推动学生的健康、全面发展,本文以高中音乐教学为研究对象,通过对高中音乐教学重要性的分析,进一步探究新课程改革形势下高中音乐教学的创新策略。通过对教学理念、教学内容、教学方法、教学评价的创新,为学生打造一个积极、全面的音乐课堂,有效吸引学生的注意力,调动其开展音乐学习的自主性与热情,为高中音乐教育改革助力。

基于核心素养导向的初高中物理衔接教学建议

在初高中教材研究分析的基础上,基于新课标核心素养导向的教学理念,提出寻找知识衔接的深化点、探究难点问题的突破点、弥补数学知识的空白点、搭建物理思维的断层点等四点建议,旨在促进初高中物理衔接的正迁移,提升学生的物理核心素养。

基于核心素养导向的中学物理课堂教学——观福建省物理青年教师教学大赛有感

“全国中学物理青年教师教学大赛”福建省选拔赛为中学物理青年教师提供了学习交流的平台，对促进物理青年教师专业成长，提升课堂教学的质量和教学水平起到了积极作用．本文从福建省选拔赛谈起，通过参赛课题分析和赛事中的同课异构亮点赏析，探讨了基于核心素养导向的中学物理课堂教学．

例析化学教学中探究设计误区

结合有关案例,例析教师在课堂中探究活动组织的低效现象、探究性试题命题设计的常见性错误、教师设计的探究性方案在课堂教学使用过程的不当而带来的消极影响,提出了如何定位教师及学生在探究教学中的角色,走出探究设计误区.

关注核心素养,重视学习体验,追求学科价值——基于不同版本“牛顿第一定律”教材比较与教学设想

教材是“课程标准”目标的具体体现，教学过程是体现课程理念、实现课程目标的一种创造过程。本文通过探讨不同版本教材中“牛顿第一定律”的编写思路和课程资源比较分析，基于核心素养导向的教学理念，提出在教学中关注核心素养．重视学习体验．追求学科价值，促进学生发展的教学设想。

基于真实生活情境的化学课堂教学探索--以“氯气的性质和应用”教学为例

以“氯气的性质和应用”教学为例,通过真实生活情境创设,对一些理论性强,比较抽象的知识点做有效解读,提高教学效果,使化学教学生活化,激励学生学会用化学的眼光看世界,用化学的思维指导生活;倡导学生主动去探究生活,探求事物的本质,认识化学学科的核心价值。

情境探究教学建构深度学习的实践探索——以“分子的空间构型”教学为例

以苏教版选修3《物质结构与性质》专题4“分子的空间构型”教学为例,探讨了在课堂教学中立足知识板块的基础起点,“情境、问题、知识、素养”四线并行,自主学习与深度学习交融耦合;择取三维情境素材创设情境探究问题与评价驱动任务,建立认知模型,实现深度学习,形成学科素养。

不同版本物理教材“加速度”概念建构的比较分析

不同版本的新课标教材是依照《高中物理课程标准》编写的,由于不同版本教材的编者对概念和规律的多元认识与理解,导致多样的编写方式.本文试图通过不同版本“加速度”概念建构的比较分析,进行二次开发的研究,依据《高中物理课程标准》,提出优化“加速度”概念教学设想.

引领学生学习方式转变 促进学生自主学习

促使学生学习方式的转变是实施新课程改革最为核心和最为关键的环节。思想品德课教学也应服务于学生终身发展的需要,树立＂以学生发展为本＂的学生观和教学观,努力创设条件引领学生学习方式的转变,促进学生自主学习。

高中数学“慢悟”教学探究——例谈余弦定理证明之情景创设

据新课改精神,教学课堂不仅仅是传授知识、培养能力的课堂,而且更应该是生命体悟有生成性的课堂.通过余弦定理证明时数学情景导入思考一题多解,体现高中数学课堂学习应该是慢悟的过程,有师生积极数学思维活动的过程,培养学生学会学习,进一步提高学生数学思维的广阔性,从而让学生幸福成长着.

初中数学课堂教学的问题设计与思维能力培养

在初中数学课堂教学中,教师提出问题的角度、方法、设置问题的梯度都会对学生思维能力的发展产生深远的影响。因此,教师必须依据学生的学情实际,以及教学内容来设计不同的问题,从多个方面来培养并提高学生的思维能力。本文笔者就如何在初中数学课堂教学中进行问题设计与学生思维能力的培养,谈几点自己的看法。

基于化学观念建构的主题式进阶复习教学策略--以“硫及其化合物”复习为例

以“硫及其化合物”复习为例,探讨了在元素化合物复习教学中,采用融合化学基本观念建构主题式进阶教学策略,从“知识教学”转向为观念建构下“素养为本”的教学,赋予元素化合物思想内涵,促进学生化学学科思想与思维方法的形成,让化学学科核心素养落地生根。

基于氯碱工业情境的电解知识思维模型建构

基于氯碱工业为情境素材载体,以离子交换膜为主线创设问题链,实现情境对接和迁移应用,从“识膜”“析膜”“用膜”升华到“建模”,搭建“情境、知识、问题与素养”四要素的教学框架;围绕“4阶段8步骤”的建模历程,构建化学学科素养导向下的“微粒运动”“微粒变化”和“装置模型”的电解知识思维模型。

试论提高初中化学课堂教学效率的策略分析

对于初中化学来说，无论是学科地位还是对学生的发展来说，都有着十分重要的作用。它牵扯到化学实验、数据分析等知识和技能的培养，学习难度系数相对较大。面对此形式，我们要想方设法的去改善教学模式，坚持启发式教学，注重学生的参与性，注重学生的体验性学习和研究性学习，加强化学教学的实践环节，以此来提高初中化学教学和学习的效率。

高中语文微写作教学现状分析及对策探寻

作文教学始终是高中语文教学的一大难点,随着网络的普及和时代的变迁,相对于长写作,微写作逐渐成为一种颇受欢迎的写作方式。但是高中语文微写作教学还不够系统,仍有诸多地方有待改进。鉴于此,笔者将对高中语文微写作的教学现状进行深入分析,并寻求一些比较科学合理的对策。

微课助力高三数学复习初探

微课是最近几年才兴起的热门事物，是支持多种学习方式的新型在线网络视频课程，非常便于学生随时、随地学习。高三数学复习时借助微课，能极大地提高学生的学习兴趣，有效地帮助学生自主学习、个性学习，从而提高复习效率。微课是学生学习、教师教学的好助手。

学生错误解题案例分析与教学建议——基于信息加工心理学视角

考生在高考中交出的一份答卷，是考生物理综合素养的集中展现，在一定程度上折射出物理学科基础知识和基本能力的掌握情况，以及物理思维品质、思维的深度和质量．本文以福建省2015年理综部分物理试题高考阅卷发现的问题为例，从信息加工心理学的视角谈谈考生解题过程中的常见错误，及这些错误产生的原因和带给我们今后教学的启示．