浅谈小学数学问题意识的培养

美国著名的数学家哈尔莫斯说过：“问题是数学的心脏。”我国著名教育家陶行知曾说过：“发明千千万,起点是一问。”学生有了问题,才会有思考和探索。由此可见,培养学生从具体的情境中提出问题的能力是非常重要的。《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确提出,要重视培养和发展学生的“四能”。为了培养学生的问题意识,教师不仅要创设一种宽松、民主、和谐的课堂教学氛围,让学生敢于提问,更应该把一些问题巧妙地隐藏在情境中,在具体的问题情境中培养学生发现问题、提出问题的能力。

论小学数学计算教学中学生思维品质的培养

在小学数学教学中培养学生思维品质应该从以下几个方面入手:养成审题习惯,培养思维的准确性;巧用计算方法,培养思维的灵活性;引导迁移变通,培养思维的独创性;反思计算结果,培养思维的批判性。

小学生语言文字运用能力提高策略刍议

《义务教育语文课程标准（2011年版）》对语文课程进行了重新定位，明确指出“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”。新课标对语文课程的重新定位，从侧面反映了小学语文是以学生“学习语言文字运用”为基本点的课程，小学语文教学必须服务于小学生语言文字运用能力的提高这一根本性目标。教师只有确立“语言文字运用”的教学观，才能有效地提高小学语文教学效益。为此，本文对新课改下小学生语言文字运用能力的突破策略进行了初步探讨。

在小学数学解题过程中渗透模型思想的策略

在问题解决中培养学生的模型思想,有利于加深学生对问题的理解,沟通知识的内在联系,从而提高学生解决问题的能力。从生活经验、直观操作、图画策略、利用旧模型等方面阐述了在问题解决中培养学生建模思想的方法。

小学生课外阅读存在的问题及对策探讨

课外阅读是小学生获取课外知识的一个有效途径。通过涉猎不同的课外读物,能够丰富小学生的课外生活,开阔视野。基于此,文章分析了目前小学生课外阅读存在的问题,并提出了提高小学生课外阅读实效性的对策。

小学语文教学中如何引导学生选择阅读材料

文章首先分析了良好的课外阅读材料在小学阶段对学生阅读兴趣和阅读能力培养的重要作用,然后就如何引导学生选择合适的课外阅读材料提出了相应的方法,包括课外阅读材料要新颖有趣,激发学生的阅读兴趣;课外阅读材料要呼应教材,开阔学生的视野;课外阅读材料要综合全面,提高学生的综合素养。

小学数学易错题成因及对策

了解小学数学易错题形成的原因,提前预设并采取合理的干预措施,让学生以错纠错、用错防错、变废为宝,有利于提高数学教学质量。文章从小学数学易错题形成的原因和小学数学易错题的干预策略方面作了论述。

适时引导,追求实效——小学数学课堂教学实效性探究

《义务教育数学课程标准（2011版）》指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。”从这里可以看出：学生是学习的主体，但学生还不成熟，其主体作用是有限的；教师是学习的组织者、引导者与合作者，其作用是充分引导学生开展“主体”活动，使学生的“主体”活动更有意义和价值。因此，在课堂教学中正确发挥教师的引导作用，有利于促进学生自主、合作、探究等学习方式的形成。下面，我就如何科学合理地适时引导，提高数学课堂教学的实效性，谈谈自己的看法。

加强小学低年级“解决问题”教学的几点思考

“解决问题”在数学教材中占有很大的分量，是数学教学的重点和难点。小学低年级就要加强“解决问题”的起步教学。借助直观教学、注重操作、加强对比、以说促思都有利于拓宽学生的思路，提高学生解决问题的能力。

顺口溜在小学数学教学中的运用

何谓＂顺口溜＂？按照《现代汉语词典》的解释,是指＂民间流行的一种口头韵文,句子长短不齐,纯用口语,念起来很顺口＂。教学中我们编出让学生感兴趣、言简意赅、语句押韵、朗朗上口、好读易记的数学＂顺口溜＂,必将会深受孩子们的喜爱,能让数学知识＂活＂起来,促进学生记忆,还能成为一把开启孩子求知之门的钥匙,

小学数学课堂教学“五不要”

1.不要把学生当作一张“白纸”有的教师在教学“认识时间”时,结合演示钟面模型,详细讲解认读时刻的方法后才让学生认读不同的时刻。其实,这样的教学忽视了一个不争的事实,就是学生已不是一张“白纸”,二年级的学生在一年级时已经认识了整时,积累了一些看钟表的经验,教学时完全可以放手让学生认读不同的时刻,并介绍自己认读的方法。在这一过程中,

关注差异 实现“四化”——小学数学课堂差异教学浅探

苏霍姆林斯基说：＂每一个孩子都有一个独特的、独一无二的世界。＂这是由于受到先天和后天因素的影响,比如遗传素质、社会环境、家庭条件和生活经历等,每个学生都会形成其独特的个性。《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出要关注学生的个体差异,有效地实施有差异的教学,使每个学生都得到充分的发展。那么在小学数学课堂教学中,如何实施差异教学,促进学生发展呢？1.尊重性格差异,倡导教风民主化性格是一个人对现实的态度以及与之相适应的习惯化的行为。

小学数学课堂教学的“五关注”

随着课程改革的推进,教师角色的定位、学生学习方式的转变、评价方式的改革都出现了可喜的变化,但也还存在诸多不尽人意的地方。下面列举一些,希望能引起老师们的关注。 一、要关注学习起点 【案例描述】某老师在教学二年级＂认识时间＂时,出示钟面后详细讲解钟面上有什么,怎样认读几时,怎样认读几时几分,然后才让学生认读不同的时刻。

如何提高小学生的计算能力

计算能力包含了准确和速度两个方面。计算能力在一定程度上决定了学生的数学成绩,它是保障其进行数学活动的基础,决定着学生的未来发展。但一直以来,由于计算本身的特点——枯燥无味,导致不少学生都不喜欢计算,再加上课本里单独计算的练习又相对少了些,计算能力受到了影响。为了提高学生的计算能力可以从练习活点、常用数背点、练习设计用心点、检查策略多教点四个方面入手。

小学语文有效阅读的实施策略

阅读不仅可以让学生了解百态人生,而且还能丰富学生的见识,塑造学生健全的人格。小学语文教师应重视阅读教学,并真正创建符合学生认知的教学模式,让他们在阅读的过程中思考、品味、反思,从而促进学生思维能力的提升,文本品味能力的增强,促进学生正确价值观的形成。本文注重从合作教学、角色扮演以及多媒体教学三个角度进行具体阐释,旨在增强小学语文阅读教学的有效性。

游戏在小学数学教学中的运用

在小学数学课堂教学中引入游戏,可以加强师生互动、促进生生交流、激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效果,让学生在玩中学、乐中悟。文章从小学数学课堂游戏引入的时机和作用方面作了论述。

开发利用课程资源 让品德与生活课堂充满活力

《品德与生活课程标准》中指出：＂能否积极有效地开发利用各种课程资源,关系到本课程性质、目标的实现,制约着课程实施的质量。有效地开发、利用课程资源也是教师创造性的重要标志和促进教师自身成长的重要途径。＂这是新课程改革对教师提出的新的挑战。怎样才能把丰富多彩的课程资源引入每一节品德与生活课堂,增进课程内容的现实性和亲近感,让学生在自然和谐的氛围中进行思维的碰撞、心与心的交流，切实提高教学的实效性呢？

锤炼艺术语言 优化教学效果

马卡连柯说：＂同样的教学方法,因为语言不同效果就可能相差二十倍。＂可见,教师的艺术语言能吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,启迪学生的思维,提高教学的效率。显然,高明的语言表达对于语文课堂来说就好比猛虎添翼,锦上添花。特别是小学低年级语文课堂,语言表达更为重要,因为这一阶段的孩子犹如一张白纸,缺少生活阅历和知识经验,如果启蒙教师在课堂中能让自己的语言具有特定的艺术魅力，就能取得意想不到的教学效果。那么低年级语文教师应如何锤炼艺术语言，优化教学效果呢？

谈如何运用多媒体技术提高课堂教学实效性

在科学技术日益发达的今天，多媒体教学手段已悄然走进课堂教学，给课堂注入了新的活力，为优化课堂教学，构建新型的教学模式，提供了丰富的土壤，大大地提高了课堂教学的有效性。《品德与社会课程标准》指出：“教师应尽可能使用现代教学技术与本课程教学有机结合，丰富和拓展本课程资源”，同时指出：“教育的基础性和实效性是课程改革的追求”。可见，在品德与社会课堂教学中善于运用现代教学技术，是提高课堂教学实效性的重要手段。因此，在教学中，教师要巧妙灵活地运用多媒体教学，激发学生学习兴趣，让学生积极参与到教学活动之中，加深学生的道德认识，促进学生良好的道德行为。

巧设情境促学生提问

学生的问题意识是学生思维的动力，是创新精神的基石。培养学生的问题意识，需要教师通过各种手段为学生创设课堂教学情境，促使学生认真观察、积极思考，从而发现问题并能主动提出问题。一、创设悬念情境促学生发问教师应依据教材内容，抓住学生好奇心强的心理特点，创设新颖别致、富有悬念的问题情境，着意把一些数学知识蒙上一层神秘的色彩，使学生处于一种想要解决却还不明白、想表达却又表达不清的心理状态，引发学生自主提出问题并最终寻求问题的解决途径。