核心素养导向下的小学语文古诗词教学策略研究

随着新课程改革不断深入,越来越多的教师开始重视在小学语文教学培养学生的核心素养。古诗词作为小学语文教学的重要内容,对于提高学生的语言表达能力、文化素养和审美意识具有重要作用。然而,当前小学语文古诗词教学存在一些问题,影响了学生的学习效果和核心素养的提升。如何开展高效的古诗词教学,培养学生的语文核心素养,是值得教师深入研究的重要课题。对此,通过分析开展小学语文古诗词教学研究的重要性,在此基础上探讨古诗词教学中培养学生语文核心素养的策略,以期培养学生形成正确的价值观、必备品格和关键能力。

下笔如有神——小学语文读写结合教学策略

语文作为一门语言类学科,写作和阅读是极为重要的两个部分,二者虽能单独存在,却又相互制约、相互促进,所以在小学语文教学读写结合的落实尤为重要。但当下的小学语文读写结合教学存在学生阅读兴趣不足、对写作存在恐惧心理、对读写教学的认识不足等,小学语文教师还要认真研读教材,用问题作为引导,将读写结合教学与学生生活连接,鼓励学生进行课外阅读,积极培养学生正确的读写结合习惯,实现学生综合素养的提升。

小学生阅读素养提升的有效途径

阅读素养是学生学习语文课程的核心素养之一,语文课程的根本任务是教学生学习阅读,最终学会自主阅读。“双减”背景下,如何提升学生的阅读素养呢?探究阅读教学与学生阅读实践的途径以下五条行之有效:开展赏析阅读,让阅读有法;实施互动阅读,让阅读有趣;推进整本阅读,让阅读有样;倡导家庭阅读,让阅读有伴;做到精准阅读,让阅读有效。文章从以上五条途径探讨小学生阅读素养提升的有效方式,为“双减”政策下小学语文教育教学工作者提供有效参考。

小学数学中思维导图对解决问题的作用

思维导图在小学数学中发挥的作用越来越重要，其对整个教学过程也有着很大的积极影响，但我国小学数学教学中在引用思维导图时仍有诸多不足。文章就国内外思维导图教学方式进行研究分析，结合小学数学教学的特点，在新课标改革的背景下构建高效率应用模式，探究思维导图在小学数学中解决问题的作用。

写好中国字,让美在笔端绽放——小学书法教学模式的探索与研究

书法教学是一项重要的语文教学内容。为了培养学生良好的书写习惯,完成有效的书法教学,需要我们不断地反思,不断地改进教学方法,找到科学、适合儿童个性的书法教学模式,让学生在书法学习中感到快乐、有趣,让美在学生的笔端尽情绽放。

思维导图在小学数学复习课的应用——以《圆的整理与复习》一课为例

在这个知识和信息的时代,让学生具备学习的愿望、兴趣和方法,比记住一些知识更为重要。学生面对无限的知识和有限的时间,知识学得越多,笔记记得越多,思维反而更加混乱。探索学生学习的最佳方式和途径,使学生达到最佳的学习效果和能力培养。通过寻找知识之间的联系,制作出一种有效的思维工具———思维导图,思维导图能促进建构性学习和知识整合,从而提高学习和生活的效率。本文以人教版六年级上册《圆的整理复习》一课为例,阐述思维导图在课堂中的应石俊用,并分享学生因思维导图的建构性思维和有趣性吸引,主动地积极参与课堂中。

“翻转”的学与教——翻转课堂在小学数学中的价值思考

翻转课堂是一种新兴教学模式,相对于传统教学有其无可比拟的优势,它给传统的教学观念带来巨大的冲击.本文从一次翻转课堂教学实践入手,对翻转课堂在小学数学课堂中的价值进行了思考与分析.

面向复杂学习的小学语文阅读教学设计分析

新课标以来,我国不断深化了教学改革,小学语文阅读教学也逐渐提高了教学设计水平。但从教学设计实际上来看,教学效果没有达到理想状态,难以满足语文阅读学习的需求。如果立足于复杂学习视觉,对阅读重新进行教学设计,一定会有效解决原有的教学设计问题。分析了阅读教学设计的概念和特征,并立足于此针对如何面向复杂学习对小学语文阅读教学提出有效的设计方法,希望具有借鉴意义。

小学语文探究性学习的教学策略

如何在小学语文课堂中实施探究性学习,增强小学语文探究性学习有效性?文章作者认为其主要策略是:激发探究欲望;强化问题意识;选准探究要点;注重探究过程;善于评价鼓励。

在品味表达中学习语言文字的运用

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程.”“语文课程是实践性课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践.”加强语言文字的运用实践,提高学生的语言文字运用能力,是语文课程的核心要务.学生学习文本,最终的目的是“学以致用”,学会运用语言文字.学习语言文字运用就应当在“品味表达”上下功夫.

构建有效模式 优化写字教学

《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确提出：语文素养是人的素质的重要组成部分。实施素质教育必须十分重视语文素养的提高,而写字正是语文素养的重要部分。强调＂要加强写字教学,指导学生认认真真地写字,养成良好的写字习惯＂。由此可见,写字教学是语文教学和素质教育的重要组成部分,其作用远远超出了练字本身。

注重实践表达 学习语言文字运用

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：＂语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。＂＂语文课程是实践性课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。＂学生学习文本,最终的目的是＂学以致用＂,学会运用语言文字。学习语言文字运用就应当致力于在＂品味＂和＂实践＂上下工夫。＂品味表达＂与＂实践运用＂是阅读教学学习语言文字运用的根本形式。＂品味表达,是为了学习语言文字运用;实践表达,便是直接的语言文字运用。＂

作业是固态的吗?——关于数学家庭作业的轻思考

课余与一些同行聊起数学家庭作业这个话题时，总会听到诸如“练得多了就会了”“考试考啥，我们就布置啥给学生练”“每天放学时按照练习册布置就行了”等的说法。在教育教学改革继续深化、学生课业负担不断减轻的今天，这种固态化的传统作业观应受到质疑。立足学生的发展，改变原来数量繁多、内容枯燥、难度至上的传统作业方式，科学合理设计家庭作业，发挥家庭作业的多元价值已成了当务之急。

培养学生修改作文的习惯

《义务教育语文课程标准(2011版)》中明确指出:"写作教学要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。"由此可见,培养学生认真修改作文的习惯,在作文教学中显得尤为重要。在作文教学中,教师要让学生明确认真修改作文的必要性,教给学生修改作文的方法,重视作文讲评课。

写字评价的迷途与回归

在写字教学调研中,我们发现大部分学生写字水平低下、写字技能很难得到提高,其重要症结之一就是写字评价走入了迷途。要提高学生的写字能力,我们必须走出迷途,回归有效评价。

数学课堂中的有效互动的建构

课堂教学要经历有效的互动,才能达到师生共同发展的目的,文章通过学生与文本的互动、个体与群体的互动,预设与生成的互动,阐述了在小学数学课堂中如何进行建构有效的互动方式.

依托规律入手 找寻概念本质——以“循环小数”为例谈概念教学的有效性思考

概念教学是学科教学的基石，在数学学科当中，概念范围广、内容多，有效的概念教学对学生数学知识的掌握起到了基础性作用。因此，数学教师应当准确把握概念，设计合理的教学方式，围绕培养学生的数学核心素养，探索教学模式，使得概念教学更加有效地在课堂中展开，为学生获得数学知识奠定稳固、良好的基础。

师生有效互动的实践探索

《义务教育数学课程标准（2011版）》明确指出：＂教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一。＂因此建立积极、适宜、和谐的师生互动,是促进师生共同发展的有效途径。教师在教学中开展有效的师生互动,不仅能增强教学效果,提高学生的学习兴趣,同时能促进教师的专业发展。

内外兼修 方成正果——例谈学生基本活动经验的积累

"课程论之父"泰勒(R.Tyler)提出"教育的基本手段是提供学习经验",认为教师的职责是为每名学生提供有意义的经验.《数学课程标准(2011版)》也把"获得基本活动经验"作为教育目标明确提出.在数学教学中实现这个目标要靠基本的活动,而数学活动既包括外显感官行为,又涵盖内在思维活动.因此,学生基本活动经验积累应该立足于外"行"

内化课文语言 提高语言表达能力

学生在小学阶段学了那么多美文佳作,搜集积累了那么多好词佳句,可是,说起话来或写作文时,多数仍没内容或多是病句。追根求源,应该是学生学习的语言没有得到很好的内化,不能灵活运用。也就是说学生在课堂上学到的语言,很多只是机械地积累,没有真正吸收并学会运用,所以,语文的学习应该把语言的内化和运用放在首要位置。如何做得更有效呢?笔者做了如下几点尝试。一、多种形式读,感知语言小学语文教学必须坚持"以读为本"。