心灵,在此得以琢磨——福建省长汀县第二实验小学“感恩教育”初探

福建省长汀县第二实验小学地处城乡接合部,是由原大同镇的三所农村完小合并,于2009年1月升格而成。近几年来,在各级党委、政府的关心爱护及社会各界的支持帮助下,学校规模快速扩大,教学设施不断更新完善,校容校貌显著改观,千余学生在此快乐学习,茁壮成长。学校在教育实践中深刻地认识到:让学生学会感恩比什么都重要。为此,学校实施体现办学特色的"感恩教育"

心怀感恩 扬帆追梦——福建省长汀县第二实验小学特色办学历程

依情定位2012年7月,笔者从一所完小调到办学仅五年的县直学校——福建省长汀县第二实验小学(下简称"二实小")主持工作。如何给学校定位,把学校打造成一所校风优良、学生喜欢、家长放心、社会赞誉的品牌学校,这是摆在笔者和新班子成员面前的重要课题。实践告诉我们,办好一所学校需要一种教育智慧。笔者和新班子成员一起对学校的昨天与今天作了一番了解与研究。从中发现,此时的"二实小"

积极搭建四个平台 大力构建感恩文化——长汀县第二实验小学学校文化建设初探

校园文化是学校教育的重要内容,是特定的精神环境和文化氛围,它包括校园建筑设计、校园景观、绿化美化的内容,也包括学校的校风、学风和学校成员在共同活动中形成的行为准则。健康的校园文化,可以陶冶学生的情操,启迪学生的心智,促进学生全面发展。

小学语文读写结合教学策略探究

本文以“以读促写,读写结合”为研究对象,利用文献法、案例分析法等在小学语文教学范围内对“以读促写、读写结合”进行简要概述,分析该教学方法对语文教学的积极影响,重点讨论小学语文教学中以读促写、读写结合的阅读教学策略。以此发挥阅读教学与写作教学相互促进的作用,强化学生语文阅读学习效果,提升阅读能力与写作能力。

“双减”政策下小学语文低年级无纸化评价策略

在实施小学语文低年级无纸化评价的过程中,教师要遵循学生的认知规律,把握语文学科特点,综合地评价学生的语文学业水平。

立足“双减”,构建高效阅读课堂

教师在阅读教学中要做到:课前研读,潜心会文;课中导学,读、思、练;课外衔接,拓展阅读。

数学学习活动中数学思维培养的实践与探索

数学思维是数学学习的核心,对学生的数学素养和创新能力具有重要意义。然而,教师专业发展不足和学生学习动机缺乏,制约了数学思维的有效培养。为了突破这一困境,教师应加强专业培训,提升教学能力;创设问题情境,激发学生的学习兴趣;引导学生自主学习,培养逻辑思维能力;组织合作学习,促进思维碰撞;重视数学建模,发展应用思维;优化评价机制,突出思维培养的重要性等等。只有在数学学习活动中全面贯彻数学思维培养,才能真正提高学生的数学素养,促进学生的全面发展。

小学语文课内外阅读衔接的策略

语文是一门工具性和人文性相统一的学科,教师不仅要指导学生进行课内阅读,还要拓展学生的课外阅读,只有把课内阅读和课外阅读结合起来,才能真正提高学生的语文素养。因此,教师应以教材为依托,立足课内,拓展课外,使课内外阅读有效衔接,互为补充,互为促进。一、激发兴趣,乐于阅读教师应该在阅读教学中积极、正确地引导学生进行阅读,激发、培养学生的阅读兴趣,使学生形成良好的、自觉的阅读习惯。

充分解读,精心预设有效课堂——小学语文阅读教学三部曲之我见

一堂好课来源于教师匠心独具的教学预设,而好的教学预设又来源于教师正确深入的文本解读。《语文新课标》提出：阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程。只有教师课前对文本充分地解读、感悟、精心预设,教者在课堂上才能灵活自如地引导学生与文本对话,才能给予那些“花儿”更多的养分,才能有效地提高教学效率。

小学语文阅读教学读写结合策略探究

在小学语文教学中,阅读教学对于教师和学生来说非常重要。阅读教学不仅影响低年级的识字教学,而且贯穿小学整个阶段的作文教学。但是,在实际的课堂教学中,阅读教学的质量一直都得不到提高。为此,文章从教师、学生和社会三个方面分析了小学语文阅读教学中存在的问题。读写结合的策略对阅读教学有着很大的影响,在凸显读写结合训练意义的基础上,文章着重提出了摘录词句积累素材、展开想象续写课文、增加阅读量学习仿写、有所领悟写读后感、创造条件写班级日志等小学语文阅读教学读写结合策略。在阅读教学中,教师只有将阅读和写作相结合,才能使学生在阅读中不断提升自己的写作水平,在写作中激发阅读兴趣,从而有效地提高阅读教学的质量。作者简介:李娴(1997—),女,福建龙岩人,二级教师,本科,研究方向:核心素养下的语文教育。

论小学语文课堂教学语言艺术

一堂精彩的语文课堂,与教师的语言是分不开的。它能激起学生的学习欲望,激发学生的灵感,激活学生的思维。在备课的时候,教师往往会精心地选择、推敲和组织自己的教学语言,并通过情趣盎然的表达,鞭辟如里的分析,入木三分的概括,恰到好处的点拨,把学生带进瑰丽的知识殿堂,开启心智,陶冶情操,获得精神上的满足。

小学语文命题中学生思维能力的培养

新课程实施以来,小学语文命题存在形式方面探求讲究多、思维培养与发展研究少的现象。我们为命题中能关注语言而欣慰,同时也为忽略思维而担心。语文教学的根本任务在于学习理解与运用语言文字。其间从教育心理的角度说,语言是思维的外核,思维是语言的核心,语言离不开思维。可以说,思维能力差的学生准确运用语言也是很难的。因此,作为形成教学质量过程中的重要环节之一的命题,理应重视思维这一核心心理因素,要在关注语言讲形式的同时,

小学高年级语文教学中学生阅读能力的培养

小学阶段的学习对于学生一生有很大的影响，换句话说，小学阶段不仅仅是学生身体快速成长的时期，也是学生由儿童转向青少年的关键时期。在这一阶段内，学生的知识储备会得到增加，心智也会变得成熟，不仅仅开始对这个世界拥有自己的看法，对外面的世界也充满了好奇。教师进行这一阶段的学习指导时要抓住学生的这个特点，及时培养学生的阅读兴趣，提升语文素养。

小学语文校本作业的设计探析

语文是一门实践性很强的学科,在整个教学过程中,作业的设置有着很大的学问。校本作业一直是大部分教师共同关注的,目的是进一步巩固学生所学知识,提升学生接受知识的能力。本文围绕“小学语文校本作业的设计探析”这个主题进行了分析和研究。

小学语文古诗词教学中情境教学策略

古诗词是小学语文教学中非常重要的一部分,但是对于小学阶段的学生来说,古诗词距离他们所生活的年代太过于久远,其很难准确的理解古诗词语言,所以古诗词教学也是小学语文教学中的一项难点内容。情境教学在小学语文古诗词教学中的应用,不单单可以降低古诗词教学的难度,同时还可以深化小学生对古诗词的理解和掌握。笔者针对情境教学在小学语文古诗词教学中应用的重要意义进行了分析,并提出了小学语文古诗词教学中应用情境教学的有效策略,希望对小学语文古诗词教学的有效开展有所帮助。

浅谈小学语文校本作业设计

作业的出现是人们在教育研究以及教学过程中总结出来的最有利于学生巩固知识的方法。九年义务教育《语文课程标准》中指出 :要全面提高学生的语文素养,正确把握语文教育的特点, 积极倡导自主探究,合作的学习方式,努力建设开放而有活力的语文课程等新的语文教育理念。这就为我们语文教师提出了新的研究方向。如何在小学语文作业这一环节体现内容和形式以及巩固课堂教学效果,培养学生自主学习的积极性,都是进行小学语文校本化开发不可回避的问题。在这里要结合小学生这个时期, 孩子的活泼性,主动性,也要注意在布置课下语文作业时的方式方法,以免引起学生对语文这门学科产生不好的初印象。

实施精细化管理,促学校科学发展

精细化的学校管理就是以学校教育、教学的全过程为对象,遵循教育工作规律,运用精细化的现代科学管理理论,对学校管理工作进行全面总结分析,通过精细的工作设计和严格的组织实施,科学地总结与校正,从而提高学校管理效益,实现学校管理目标的最优化。管理的精细化是学校管理走向科学化、规范化、特色化的必由之路,我校自2007年创办以来坚持实行精细化管理,从而实现了学校的科学发展、跨越发展。

浅谈阅读教学中的“四读”

《语文课程标准》明确指出：＂阅读教学要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。＂阅读教学应坚持以读为主,通过多层次、多角度、多方式的＂读＂,引导学生理解文章的内容,体会文章表达的思想感情,学习作者表情达意的方法,培养学生良好的阅读兴趣和习惯,掌握科学的读书方法,提高阅读能力。教学中我采用＂四读＂进行阅读教学,取得了良好效果。

班主任工作四部曲

班主任在教育教学中有着举足轻重的地位,是连接学校、家庭、社会的重要枢纽,是学生获取知识、成长成才的引路人,是落实教育目标的执行者。班主任工作极具艺术性,要建设良好的班风、学风,需要班主任用心、用情去工作。实践中,班主任演奏好以下四部曲,有助于班级工作再上新台阶。

批注,让阅读走向深度

教育家徐特立曾说过：＂不动笔墨不读书。＂在阅读教学中,教师应教孩子做好批注：或圈、点、勾、画,或写下自己的感受、理解、欣赏和评价。孩子在批注阅读中就能够学会独立地思考,主动地探究,进而深入文本,涵咏语言、推敲字词,形成个性的阅读理解与感受。