精心组织 积极探究 深入实践 促进发展 聚神凝思——福建省长汀县实验小学“创设有效问题情境,促进学生主动发展”课题研究经验小结

“创设有效问题情境，促进学生主动发展”是福建省长汀县实验小学（以下简称“我校”）结合教学实际于2011年5月提出并申报批准的市级课题。

实用声波可视化综合实验平台

选题背景小学《科学》教材目前有多种版本并存,比如教科版、苏教版、大象版等。即使同一个省份,各地市选用的教材也可能不同,但对应的教学器材配备是按照《福建省完全小学教育技术装备标准》统一配备,很多科学课程找不到对应的器材开展实验。近些年,部分出版社也与教材同步匹配了一些教具、学具,但这些教具、学具均偏小,展演效果有限。因此,一些科学教师会根据科学课的具体内容和环节有针对性地设计制作一些教具、学具,用于辅助教学,达到优化教学效果的目的。

小学语文“掌握学习”教学实验报告

美国著名的教育家、心理学家B·S·布卢姆倡导的“掌握学习”是一套行之有效的教学模式,学生可以“不依赖同班同学而独立学习”。为此,我们从一九八八年四月起在五(5)班进行了“掌握学习”的实验探讨。现将实验的情况报告如下: 一、实验的目的进一步加强语文教学的意识性、考查的科学性和补救的针对性,促使大面积提高教学质量。二、实验的对象和要求 1.对象:五(5)班共有学生四十六人(男生三十人、女生十六人)。本班学生是统一招生,统一编班,在平行班中属于中等程度。

生活情境教学法融入小学数学教学实践路径探究

对于小学数学教学活动来说,以创设生活情境作为切入点,在信息技术的支持下构建全新的教学组织系统,能进一步创新小学数学教学活动,为学生探究数学知识创造良好的信息化生活空间。在教学中,教师融入生活情境教学法,能激发学生对数学学习的热情,使学生在特定的生活情境下对数学知识进行系统的学习,培养学生数学探究能力和解决问题能力。通过阐述生活情境教学法的内涵和应用优势,从而探究生活情境教学法融入小学数学教学的实践路径,进而分析生活情境教学法融入小学数学教学需要注意的问题,以期营造生活化数学探究空间,启发学生对数学知识的深度思考,为培养学生的数学综合素质奠定坚实的基础。

微型日记与小学语文写作教学融合策略探究

写作是语文教学的重要内容之一,也是小学生综合运用语言能力的重要体现。微型日记作为一种简短而富有个性的记录形式,可以记录生活中的点滴感受、心理变化、思想感悟等。微型日记具有形式灵活、内容丰富、风格多样、创意无限等特点,将其与小学语文写作教学融合,可以激发学生的写作兴趣,培养学生的观察能力和表达能力。因而研究微型日记与小学语文写作教学融合的策略有重要的意义。对此,通过分析微型日记与小学语文写作教学融合的意义,在此基础上探讨微型日记与小学语文写作教学融合的策略,以期提高学生的写作能力,促进其语文核心素养的提升。

小学道德与法治实践路向:把握生活脉搏 提升育人品质

教育来源于生活,作用于生活,将生活元素运用到课程教学中不仅有助于让道德与法治知识理论渗透学生心灵,还能强化学生生活体验,促进学生学科素养的发展。文章重点提出教学内容生活化、教学形式生活化、教学手段生活化的教学策略,旨在促进小学道德与法治教学质效的提升,真正把握住生活脉搏,提升育人品质。

浅谈小学“生活化”作文教学策略

当前小学生怕写作文,主要原因就是作文教学与生活脱节,学生觉得没有什么东西可写,无话可说。小学作文教学只有走"生活化"之路,引导学生观察生活、体验生活、描绘生活,才能为作文教学带来勃勃生机。

浅谈小学语文群文阅读教学设计

小学语文群文阅读教学呈现强劲活力,根据文本主题整合群文,对阅读内容进行综合考量,实现群文阅读的经纬度拓展,可以大幅度提升学生阅读能力。

转变学习方式 促进自主建构——小学数学复习教学中转变学生学习方式的思考与实践

复习课是以巩固、梳理已学知识、技能,促进知识系统化,提高运用所学知识解决实际问题的能力为主要任务的一种课型,是小学数学教学中的重要课型之一。引导学生在复习课中通过主动参与、自主探索、动手实践、合作交流等过程实现知识与能力的自主建构,是数学教学中的一个迫切任务。现结合小学数学总复习教学谈谈数学复习教学中转变学生学习方式的实践与思考。

聚焦课堂,关注小学语文核心素养

作为新课改的核心要素，课堂的作用日益凸显。教师要紧紧抓住课堂这一核心要素，创新课堂教学理念，聚焦课堂内涵，探究课堂教学模式。课堂教学是提升学生核心素养的重要途径，但小学阶段学生认知水平有限，需要教师在形式上和内容上开展创新，真正实现小学语文核心素养的提升。

以深度学习为导向的小学数学结构化教学探究

为了促进学生深度学习,文章主要探究了以深度学习为导向的小学数学结构化教学策略,包括融入实践,具象化数学认知;知识串联,系统化数学认知;巧设问题,结构化数学认知;拓展思维,深度化数学认知。

文到细处方见工——浅谈小学生作文细节描写指导

在作文教学中教师应引导学生细致观察，让写作情节细腻感人；善于扩写，让内容丰富多彩；具化词句，让场面具体形象，更好地提升学生的作文细节描写能力。

课堂因你而精彩——谈多媒体技术在小学数学课堂教学中的应用

多媒体技术把数学教学带进了一个崭新的视听世界,它有效地激发了学生的学习兴趣,使师生交流趋于多元化,培养学生的特长、个性品质,提高教学效率。使课堂时光异彩纷呈,给课堂教学增添了一道亮丽的风景线。

浅谈如何突破难点提高小学数学课堂教学的有效性

教学难点是学生认知矛盾的焦点,它犹如学生学习途中的绊脚石,阻碍着学生进一步获取新知。化解难点、解除疑惑,是教学过程顺畅有效的重要保证,是教学研究的永恒主题。下面谈谈我在课堂教学实践中突破教学难点的几点做法,与同行商榷。

新课程理念下小学语文作业设计初探

新课程理念下的语文教学需要让学生成为学习的主体,从而培养学生的独立学习能力。就教学设计来说,传统教学多是静态封闭的,而新课程理念下的小学语文教学强调学生学习的多维、多向和动态拓展。因此,不仅新课程理念下的小学语文课堂教学和传统语文课堂教学有本质上的区别,在作业布置上也需要进行系统化、有针对性的调整和改变,以便满足新课程改革"以生为本"的核心思想要求。一。

情境教学在小学语文教学中的应用

新课程改革要求要重视学生在课堂的主体地位。因此,教师在课堂教学的过程中,要以学生为中心,让学生积极参与到课堂教学中。情境教学不仅能够充分发挥学生的主体地位,还能很好地调动课堂的氛围。将情境教学应用到语文教学中能让学生产生学习语文的兴趣,提高学生的学习效率。基于情境教学模式,对小学语文教学中如何应用情境教学进行分析。

关于小学数学课堂教学评价多样化的几点思考

教学评价是教学过程中的重要环节,同时也是最容易被忽视的环节。在小学数学教学中,教师应该摆脱传统课堂评价的单一化弊端,更多地注重评价方式的多样化、评价主体的多样化以及评价策略的多样化,有效地促进小学生数学学习能力的提高。

巧用微日记,开拓小学习作教学新视角

习作教学是语文教学的主体部分。小学习作教学要紧扣新课改教学模式,积累生活素材,激活学生主动写作意识,凸显学生主体作用。微日记是学生日常生活的积累,是学生写作素材的源泉。教师要帮助学生探究写作技巧、方法,促进学生写作水平的可持续发展。

小学数学问题情境创设应注重“五性”

问题情境的创设是指在教学活动中,根据学生、教学内容和生活实际的具体情况,营造一种现实而富有吸引力的学习气氛,以激发学生学习数学的兴趣与动机。成功的问题情境创设,能够激发学生内在的学习需要,引导学生体验学习过程,建立数学和生活的联系,促进学生情感与态度的发展。

浅谈多媒体技术与小学习作教学的有机结合

多媒体技术与习作教学的有机结合,可以创设情景,激发兴趣,使学生乐于习作、善于习作,可以帮助学生铺垫习作、完善习作。培养了学生团结协作、敢于创新的能力,提高了习作水平。