小学生空间观念培养的实践与探索

数学主要用于分析空间形式以及数量关系。培养学生的空间观念是提升数学素养的重要途径之一。“图形与几何”领域是小学数学教材的核心组成部分,是培养小学生空间观念的主要载体,在其教学实践中深入探索,对培养和发展小学生空间观念起到有效的促进作用。

小学诗歌创作“三段六步”教学法探微

本文主要介绍了小学诗歌创作“三段六步”教学法的教学实践。

浅谈如何利用信息技术提高小学生数学分析和解决问题的能力

当前教育领域广泛应用信息技术丰富教学内容和教学方式,以有效落实核心素养.小学数学在新课程改革背景下不仅要让学生理解和掌握学科知识,还要提升学生运用知识分析和解决问题的能力,并在此基础上发展学生的创新思维能力,改变传统灌输式教学模式,引领学生在分析和解决问题中自主探究.对此,本文从多方面分析运用信息技术提升小学生数学分析和解题能力的策略,望给予教师教学提供参考.

基于智慧教育平台下小学数学混合式教学的有效策略

新课改将构建高效课堂及培养学生自主学习能力,作为小学数学教学的核心目标,这使传统单一的线下教学形式难以满足新形势下小学数学教学要求.基于此,教师应大胆创新教学方式,主动探究混合式教学的理念、内涵及运用方式,结合学校及学生实际特点有针对性地建设、开发混合式教学资源,将智慧教育平台充分运用到日常教学中,借助混合教学模式将发挥线上线下教学优势发挥到极致,为小学数学教学有效性的提升及学生综合素质的增强提供新契机.

基于发展空间观念的几何教学思考——以人教版五年级下册“长方体和正方体的表面积”为例

小学阶段的几何教学承担着发展学生空间观念和几何直观的责任,需要执教者明晰结构与本质,丰富前备与经验,善于以想象与推理,促进反思与总结,加强思考与操作,指导应用与探究,实现发展必备数学品质与数学能力。

跨学科视角下的初中英语阅读教学初探

当代社会急需具备综合知识与能力的人才。为顺应时代需求,现代外语教育逐渐开始致力于培养复合型学生群体。跨学科教学体现了这一发展趋势。本文探讨了在初中英语阅读教学中如何加强学科渗透,实现课程有效整合,在学科教学中提高学生的综合知识与能力。

开发和利用乡土资源 提高思品课堂实效性

思想品德课程标准(2011)鼓励对本土资源尤其是农村乡土资源的开发和利用,发挥本土资源的优势和独特价值。对此应通过用乡土资源激趣引导、用乡土资源论证说明、用乡土资源应用导行等方式,有效拓宽乡土资源的开发途径。

农村英语生活化县本课件资源建设刍议

英语教师在使用县本资源时,要结合自己的实际教学,思考、发现、挖掘、利用。创造性使用是课程资源开发与利用的前提,也是一切教学活动的推动力。生活化使用县本资源要关注县本资源的内容与学生日常生活、生活体验建立联系,达到学生对所学英语语言真正理解与灵活使用。

小学英语单元整体教学的思考与实践

在现实教学中,有的教师由于缺乏从单元整体把握教材的意识,往往只关注单一课时的重难点和核心知识点,忽略了单元中各课时之间的关联和各学习环节的作用,导致教学中孤立地呈现知识点,或是随意呈现教学内容的现象。还有的教师对教材的分析停留在阅读、浏览的表层认知水平,对单元内容理解不深刻、不全面,在教学设计时不能深入教材了解编者意图,结果只能对教材模板或板块进行简单的减法处理。因而,教师在教学设计时应树立单元整体意识,努力把学习情境作为一个整体呈现给学生。

谈初中物理“县本资源”的有效利用

物理学科课题组以"县本资源"教学课件为载体,理顺教师定位,提升集体备课实效;以教学案例为载体,引导教师树立"问题也是朋友"意识,正视问题、研究问题、解决问题,活化校本教研形式;以学科成果为载体,围绕教师现实问题,优化研训内涵,较好地促进了学科研究活动扎实有效的开展。

初中地理实验教学困难分析及对策

初中地理实验教学存在着只讲述实验而不做实验，只有少数教师组织开展地理小实验等诸多现象。缘于初中学校几乎没有地理实验室、实验器材短缺，实验设备无法满足实验教学要求、实验设备使用率极低、实验学时不足等原因，建议通过示范演示与学生自主实验相结合、动画模拟演示与学生自主实验相结合、课外实践活动与学生自主实验相结合，加强初中地理实验教学。

有效处理阅读教材三部曲

有效处理阅读教材，是提高课堂教学质量一个重要的、直接的、关键的前提条件。有一个科学合理的处理教材的方案，才有可能产生一节高质量的课。有效处理阅读教材有三个至关重要的环节：深入浅出解读教材；正确合理制定教学目标；运用有效策略处理教学内容。

自主梳理 巧妙沟通 提升思维——人教版六下“平面图形周长和面积的复习”教学设计

【教学内容】人教版六下第87页例3。 【教学目标】 1.引导学生回忆、整理平面图形的周长和面积的计算公式及公式的推导过程,能熟练地应用公式进行计算。 2.引导学生探寻知识之间的相互联系,构建知识网络,加深对知识的理解,并从中学会整理知识,掌握学习方法。 3.让学生在解决问题的过程中体验学习数学的乐趣,培养其创新意识。

运用几何直观建构“倍”——人教版三上“倍的认识”教学设计

【设计理念】"倍"的知识本质上是两个量的比较,比较两个数量的大小,有两种基本方法。一种是比较它们的差(相差问题),一种是比较它们的比率关系(倍比问题)。前者在学生头脑中建构的是"加法结构",而要真正理解两个量或多个量之间的比率关系就需要在学生头脑中建构起"乘法结构","倍"的学习正是建构乘法结构的开始。教材是利用学生已有的知识,利用"几个几"引出倍的含义后,再从除法的角度加深对倍的概念的理解,让学生体会倍的本质。

复习课的“加”与“减”——以闽教版六年级下册Unit 4 Mother’s Day单元复习课为例

复习是小学英语日常教学的一种基本手段,也是帮助学生建构知识体系的必要途径。如何上好小学英语复习课?这一直是一些教师的盲点和疑惑点。部分教师缺乏对教学内容的全面梳理、灵活归纳,或偏向于简单机械的重复话题练习,或话题设计缺乏真实性;还有的教师把复习课当作了练习课,以考试训练或专项习题为主要任务,试图通过刷题来提高成绩。

小学低年级“图形与几何”知识教学探析

小学低年级是学生形象思维逐渐丰富的阶段,在该阶段对其进行思维认知的启迪,能为他们图形与几何内容的学习、逻辑思维发展筑基。低年级图形与几何教学正好契合这一时期学生的心理认知特征,以图形教学为切入口,可以帮助学生建立起初步的几何意识。本文通过分析小学低年级图形与几何的教学现状,结合笔者的教学实践,提出图形与几何教学的若干策略。

你是谁

一阵门铃声，然后是拖鞋踢里趿拉的声音和老年人沉重的喘息声。

数学游戏,游戏外衣数学“芯”——以人教版一下“100以内数的认识”单元教学为例

儿童天性喜欢游戏,许多教师也都尝试着把游戏融入数学课堂,让数学课堂生动活泼,具有吸引力,从而让儿童(特别是一、二年级的学生)能喜欢数学、爱上数学。但在实际教学中,笔者发现部分教师对数学游戏的认识存在误区:用游戏的形式导入新课算数学游戏吗?只有几个学生在玩,绝大部分学生在看,算数学游戏吗?游戏中娱乐成分偏多,数学味偏少,算数学游戏吗?

立体化教学法在高中英语词汇教学中的应用分析

传统的平面式词汇教学效率低下,极大地影响着学生学习英语的兴趣。教师可以将教材中重点词汇浸润于音形义、词组、句子、篇章四大层级的教学环境中,充分发挥教学主体与教学客体的作用,构建起立体化的英语词汇教学体系。

初中地理实验教学的困难分析及对策

本文针对初中地理实验教学中存在的问题,提出教师演示实验与学生自主实验相结合、动画模拟演示实验与学生自主实验相结合、课外实践活动与学生自主实验相结合等对策。