“双减”背景下小学科学大单元教学设计的实践探索——以《水滴的旅行》为例

本文以《水滴的旅行》为例,探讨了如何进行科学课程的大单元教学设计,以实现育人为本的核心理念和教育模式的创新实践。

多元化培养小学生课外阅读的策略

《义务教育语文课程标准(2022年版)》对每个学段的课外阅读量进行了明确的规定,大量的课外阅读是语文课堂的拓展和延伸,教师要注重多元化激发学生的课外阅读兴趣和培养学生良好的阅读习惯。本文主要论述的是:在小学语文教学中,如何将课外阅读更好地融入到学生的学习和生活中,让更多的学生爱上阅读,爱上语文。

构建“讲道理”的数学课堂初探

随着新课改的深入和数学核心素养理念的推进,笔者反思在日常的数学教学中,教师常是通过“复习铺垫—例题讲解—习题巩固”等几个环节教授给学生数学知识点、数学方法、解题技巧,问得最多的一句是“你们听懂了吗”。在教师眼中,学生只要知道怎么做,然后通过反复练习就可以获取高分,而不必究其理、察其因、追其根、溯其源。殊不知,这样的数学课堂,实则为无效的数学课堂。数学既是一门学科,更是一门艺术。一节好的数学课,不仅要有知识的传授,更要有道理的探究,思想的碰撞,智慧的启迪。

开展大课间活动 提升学生综合素质

在当前教育形式下,小学生的综合素质受到家长、社会和国家的高度重视,因其健康成长关系着国家、民族的未来。大课间体育活动是近时期逐渐发展起来的一种新兴体育活动,是学校体育课的延伸和继续,对提升学生综合素质有很大作用。笔者结合所在校的相关做法,谈谈对大课间活动的思考。

为学生插上想象的翅膀

爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括世界的一切,以促进知识的来源的进步和发展。”想象力不是先天素质,而是后天开拓的结果,这就表明可以通过教学,发展学生的想象力。

触摸阅读期待背后的风景

《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出：＂要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。＂唤醒并积极利用学生的阅读期待,有助于提高阅读质量,循序渐进地培养学生理解和表达能力。在教学中,笔者采取了以下几点做法。一、激发期待心理,唤醒阅读内需1.设置阅读悬念。在教学中,我们可以看到这样的现象,多数学生对阅读教科书上的文章缺乏兴趣。

以读促悟 化繁为简

当前的语文课堂教学,无论是教师的教学方式还是学生的学习方法,都显得有点繁琐而无趣。在阅读教学中,要提倡放手让学生自读自悟,大胆地删减一些繁琐的讲解和串讲,让学生凭借自己的阅读经验走进文本,多次与文本展开对话,收获独特的阅读感受。要想充分调动学生阅读的积极性和主动性,同时提高阅读的趣味性,笔者以为,必须以读促悟,化繁为简,走＂简约＂语文教学之路。

以生为本,上有质量的数学课

十九大报告指出,＂努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育＂。这是广大人民群众的期待,更是教师为之奋斗的目标。＂有质量＂这三字给一线教师提出了更高的要求。笔者认为,只有以生为本,才能更好地发展素质教育。就此问题,笔者从以下几个方面进行阐述。一、转变备课思路,让学生亲历教学过程传统的备课思路下,教师注重备知识,较少备学生。教师针对新课的知识点,以突破重难点为主.

让生活融入品德教学

＂品德与生活课程是以儿童的生活为基础, 以培养品德良好、 乐于探究、 热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程.＂ 《义务教育品德与生活课程标准 （2011年版）》 为我们指明了方向, 要求教师要善于抓住教育契机, 以密切联系生活的主题活动为载体, 引导学生在生活中探究, 在生活中领悟、 发展, 从而养成良好的道德意识, 形成正确的价值观, 收获健康的人格,为今后的全面发展打下坚实基础.

小学数学课堂教学的有效性研究

课堂是学校进行教学的主体，也是学生学习知识，教师教授知识的重要载体，能促进师生知识的共同成长。根据儿童的身心特点和个性特征进行数学教学，让他们能够正确地看待数学学习，让小学生成为真正的学习主人，构建高效的数学教学课堂。

促思明理使学习走向深入

数学是一门具有严密的逻辑性与思考性的理性学科,不仅代表着一种思维方式,更代表着一种理性精神。好的数学课堂要能引发学生对知识的好奇心,进而使学生在质疑中促发思维的深度开启,在追问中逼近知识的本质道理,在沟通中理解和把握知识的内涵,打通知识之间的联系,建构属于自己的知识体系,从而使课堂上的学习在追溯知识之理的过程中逐步走向深入,真正内化为学生的一种积淀、一种素养。