浅析高中政治教学中时政要素的有效性渗透

思想政治课程是学校德育工作的重要阵地之一。作为教育功能相对凸显的基础性课程，既要注重对学生历史性思想理论的教化，更要重视把时令性思想元素有效地渗透和融入课程教学之中。只有这样，才能做到与时俱进，更好地实现“历史与现实的有效对接”。积极有效地开展时事政治教育，既可帮助学生正确认识和有效把握社会发展趋势的历史职责，逐步培养他们关心国内外大事和社会时事的习惯能力；又能有效激活学生的思想发展状态，培养其日趋进步的可持续发展意识，促进他们更好地接触社会，为开创未来做好必要性的准备。本文结合高中政治教学的实践与思考，试对此作出简要性阐述。

试析比较法在高中地理教学中的合理运用

地理诚可谓“上至天文、下至地理”，在学校教育中是一门色彩斑斓、内涵丰富和包罗万象的自然基础学科，也是对学生进行自然教育、社会人文教育和思想教育的主要课程之一。尤其初高中地理学科，是中学教育中不可或缺的重要组成部分，其基础知识包括各种各样的地理概念、地理特征、地理分布规律及其基本成因等内容，有些令人目不暇接、眼花缭乱，让中学生往往感觉容易混淆或者由于抽象而难以记忆。这不失为经常困扰师生双方的一个教学难题。如何才能提升高中地理的教学质效呢？本文以比较法的合理运用为例，试对此作出抛砖引玉之论，希望能为更多实践者提供一些借鉴和帮助。

对高中政治有效性教学的实践与思考

在学校教育中，政治是一门比较“负重”的基础性学科，它既要承担向学生传授必要的基础知识和基本技能，又要培养他们相应的观察分析能力和社会实践能力，同时还是学校德育工作的重要阵地和有效载体，引导学生逐步树立正确而科学的人生观、价值观和世界观，从而实现知情意行的教学任务和课程活动目标。然而，由于传统意识和应试教学的习惯性影响，高中政治的课程活动形式比较厚重，普遍存在“霸教弱学、以教定学，重知轻能、重教轻育”的不良现象，直接导致了课程教学长期处于低情趣教学、低效率活动和低层次发展的“三低”态势。有效性教学也就成为孜孜以求的实践性课题。