营造激情趣味开放的美术课堂

新课程改革如火如荼,但有些教师却不为所动,美术课程依然存在教学低质低效等问题。解决这个问题需要教师真正弄清新课程标准的内涵,积极投身于课程改革,改进教学方法,努力创设生动的课堂情境,让课堂＂活＂起来;开展趣味教学,让气氛＂乐＂起来;构建开放课堂,让学生＂动＂起来。

延伸情节,续仿融合——用故事续编写话教学模式续写《小马过河》

故事续编写话教学模式是集美大学施茂枝教授耗时十年研究成果《这样教写作不难——基于小学生心理特点的写作教学序列与模式》中系列教学模式之一。其教学目标具体,评价标准明确,教学步骤清晰,教学策略可操作性强,是续写与仿写的高度融合,运用于实践,写不难,教简易。《小马过河》是统编本小学语文二年级下册的童话体裁课文,深蕴哲理,情节生动,童趣盎然,运用本模式引导学生写话,既可深化学生对故事蕴含哲理的感受和体验,又可有效发展学生书面语言能力,获一箭双雕之效。

文眼——教学设计的有效抓手

阅读教学要做到省时高效，关键要优化教学设计，以文本的灵魂性词句——文眼，作为教学设计的切入点和抓手，能够拢聚重点，厘清脉络，使课堂的结构简洁严谨，从而提高效率，谨以人教版五年级上册《地震中的父与子》教学为例，谈操作策略。

单元导读语用视角下联想、想象的表达秘妙

小学生是最善于联想想象的,他们的表达更是离不开丰富的联想想象,因此用好小学语文教材中的优秀范例,引导小学生学会准确采用联想想象进行表达,是十分必要的。本文笔者针对人教版第十一册第一组教材,从文章的主题、作者的情感、修辞的运用三个方面,揭示采用联想想象表达独特感受的秘妙。

探寻游记散文的表达之美——以人教版四年级上册《颐和园》为例

孙绍振教授说过:“语文老师一定要讲出学生感觉到但又说不出来,或者以为是一望而知,其实是一无所知的东西来。”文本中真正有表达价值的教学内容往往不是一望而知的内容,而是需要教师在充分解读文本的基础上,提炼出看似一望而知,其实是一无所知的东西来,这种一无所知的东西指的是隐藏在文本背后的表达之美。现以人教版四年级上册《颐和园》的教学为例,谈谈如何挖掘文本的表达之美。一、从编者意图中去探寻表达的角度之美编者意图是教学的重要着眼点和出发点。

以“藏”为引，于细微处见精神——《朱德的扁担》教学活动设计

【教学目标】1.认读德、扁等生字,书写扁、师等字。借助图片和生活实际了解斗笠、不料等词语的意思。2.通读课文,领会领袖以身作则、同甘共苦之精神,激发学生对革命先辈的敬佩。3.学习动宾短语的搭配并积累运用。4.初步培养学生懂得抓关键词进行复述故事的能力。【教学重点】感悟革命精神,体会伟人的高尚情怀。

单元语文要素贵在精准解读——以统编教科书十一册第二单元为例

统编教科书以单元组为板块编排,单元组中的篇目及习作等相关训练均围绕人文主题和语文要素进行选择、编排。因此,在执教前只有做到精准解读单元组语文要素,才能有序、有效地展开教学,学生语文能力、素养也才能得到有序训练、提升。下面笔者以统编教科书十一册第二单元为例谈谈单元语文要素的精准解读。

让校本教研实现靓丽转身

学校的教研工作应该以"举全校之力,创学校特色,办品牌学校"为目标,以精心的态度,以精细的工作,打造教研工作的一个个精品。为了使校本教研工作更加贴近教学的实际,更加有效地提高教学质量,促进师生共同发展,笔者通过近年来的教学实践经验,总结出校本教研工作的几种改进方式。