运用情境教学法提升小学道德与法治课堂活力

情境教学是一种重视学生自主探究、自主学习和实践创新的一种教学方法。它能够让学生在一个真实的情境中去感受和探索道德与法治的知识和精神,培育学生的责任感和社会道德意识。本文探讨教师通过深入学生实际生活,精选相关素材资源,设置思辨问题情境,利用角色扮演等丰富多彩的情境教学实践活动,提高小学生的思想道德素养。

小学识字要义：识记当代社会成员的约定——再谈让识字教学回归常识

《语文建设》2019年3月下半月刊发表游增良、施茂枝合作的《让识字教学回归常识》[1]一文,直击当下识字教学之乱象与根源,并正面阐述了科学识字观。但限于篇幅,关于乱象违理悖常无法充分展开,心存意犹未尽之憾。故撰本文,拟从学理上作进一步的剖析,以还迷人乱花之真面。

关于小学语文课堂教学方法与效率的探究——以四年级语文课堂教育为例

小学语文课堂作为语文教师教书育人的主战场，是小学语文教师传递知识、教导学生的重要渠道。它不仅要求小学语文教师具有良好的教学观念，还要求小学语文教师掌握课堂教学的手段和方法、教学的重点与策略及课堂知识的外延范围。而良好的教学方法不能局限于技巧层面，对教学重点与策略的把握及课堂知识的适当外延，也是对小学语文课堂教学方法外扩和课堂效率提升的良策。

小学数学“综合与实践”课的教学策略

＂综合与实践＂课程的设置是小学数学教学在近年来的一种改革和创新,它标志着小学数学教育从传统的知识教育中摆脱出来,进入到重视实践和运用的阶段。但同时,由于＂综合与实践＂课理念的提出时间较短,因此还需要不断研究和总结。文章从客观实际出发,根据当前教育环境阐述＂综合与实践＂课的预期效果,继而设想该课内容,并提出保障机制的构建与完善策略。

以算法“生成”促算理“内化”

在计算教学中教师可借助模型，以算法形成促算理理解；运用数形结合，以算法拓展促算理深刻；通过直观对比，以算法优化促算理内化，以实现算理和算法的相互交融。