“引导探究,精讲多练”教学模式探索

“引导探究，精讲多练”教学模式是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法。建构主义学习理论指出：学生的学习活动必须与问题相结合，以探索问题来引导和维持学生的学习兴趣和动机，让学生带着问题思考、探究，使学生拥有学习的主动权。通过学生的自主学习，一方面使知识由外向内转移，使知识不断丰富；

高中历史课堂教学突显唯物史观的案例分析

本文首先对唯物史观是指导高中历史教学的基本史观进行肯定,然后对重新认识唯物史观的基本观点和方法进行讨论并结合案例分析,对高中课堂教学唯物史观的教学进行肯定,提升学生对历史课程的积极性和主动性。

贯穿乡土主题情境的地理教学探索——以《等高线图的判读和应用》课堂教学为例

将乡土地理素材作为案例教学,既能激活课堂氛围,又能理论联系实际,培养学生分析、解决地理问题能力,同时增强了爱乡的情感,在地理教学中已得到广泛应用。而将一个乡土主题情境贯穿地理课堂的始终,还是新的尝试。本文以霞浦西溪水库的旅游为主线贯穿于等高线应用教学中的始末,收到了意想不到的效果。

高中班主任德育工作的认识与方法探究

德育工作作为新课程改革素质教育的灵魂之作,在学生的整体环境成长过程当中起到导向作用,对于正处于世界观、人生观、价值观形成的高中生来说’德育教育渗透与培养格外重要,而高中班主任是学校德育工作的主要建设者和参与者。因此,了解学生内心世界、开展德育教育工作和家校共育 工作是本文主要的讲解内容。

高中地理学科核心素养培养中对话教学的运用

高中地理作为一门重要的人文学科,在当前教学 中关注学生学科核心素养的有效培养成为重要目标和任务,为 了更好达到这一教学目标,灵活运用多种教学手段和方法成为 必要条件,对话教学同样也应该得到贯彻落实。本文就重点围 绕着对话教学方式如何在高中地理学科核心素养培养中践行 运行进行了简要分析论述。

导学用“三合一”的高一生物课堂教学策略研究

随着新课改的不断深入,“导、教、学”三合一案在现代化教学中备受关注,其实质目标是为了给学生营造良好的学习氛围,最大限度的激发学生的潜能和学习兴趣,帮助学生获取持续发展的综合能力。将导学用“三合一”与高以生物课堂教学相结合,实现课堂文化的合成运用,对提高生物课堂教学的有效性起到积极意义。基于此,本文主要围绕导学用“三合一”的高中生物课堂教学策略展开讨论,希望能够给更多生物教学工作者提供帮助,为实现生物核心素养的培养夯实基础。

素养立意下的高三地理二轮微专题复习研究

高三地理二轮复习以往都以大专题知识整合拓展延伸为主,这种复习的方式已经难以适应新高考的要求。在核心素养培养背景下的高三地理二轮专题复习中以微专题作为复习的方式已为最佳选择。本文以《桥》微专题为案例,探讨微专题制作、复习中常见的问题以及在课堂落实与实践中的思考。