基于地域自然环境开发幼儿园课程资源

地域自然环境蕴藏着多种多样的自然资源,这些资源可成为有力的教育教学工具。对幼儿园教学工作来说,地域自然环境的认识与开发,有助于扩充幼儿园的课程资源,帮助提高幼儿教育的效率。但是目前很多幼儿园尚未形成有效的自然资源利用模式,缺乏利用能力。基于此,幼儿园应建立基于地域自然环境的课程观,明确课程目标;发挥教师主体作用,创设多元教学活动与方法;加强家校共育,拓展课程资源与渠道,合理开发、应用地域自然环境,为幼儿园课程资源的开发提供有力支持。

幼儿园本土主题活动挖掘与开展的探索研究

幼儿园在实践中应挖掘本地资源,生成具有本土化特色的系列主题活动;要从分析主题生成的背景着手,设定每个主题活动的总目标,按一定的流程展开主题活动;主题活动内容要以幼儿的兴趣和需要为本,正确把握预设内容,时刻关注生成内容,充分利用多种资源,拓展教育途径。

幼儿园课程生活化的建设与实施策略研究

幼儿园课程的生活化建设与实施是新的教育体制对当前幼儿园教育提出的新的要求,也是幼儿教育实现可持续发展的内在要求,更是培养幼儿综合能力、素质得以全面发展的重要手段。同时,该教学模式体现出了幼儿在探索外界事物时的思维规律和心理特点。通过将生活化融入现有的课程教学中,可以极大地激发幼儿的学习兴趣,调动他们参与教学的主动性,并通过真实的触摸和感受来获取更多的体验。在此文章就着重论述了幼儿园课程生活化的必要性以及建设与实施的具体路径。

利用多媒体技术构建音乐活动的实践

随着我国现代化信息技术的快速发展,多媒体技术逐渐成熟,并走进了各行各业,为人们日常生活及社会发展带来了积极的推进作用。在教育信息化理念下,多媒体技术被应用于幼儿园教学,以其直观、趣味、生动的教育特点,为幼儿教育助力。基于此,对多媒体技术构建音乐活动的实践展开探讨,立足3—6岁幼儿的年龄特点及思维发展阶段,简述多媒体技术的教育优势,从音乐情境、课堂内容、游戏活动、音乐图像四个角度出发,对教育工作提出几点可行之策,深度开发多媒体技术教育优势,构建高效音乐活动。