单元整体教学中渗透数学思想方法的研究

单元整体教学是整体出发设计教学，突出内容和过程的联系性和整体性．单元整体教学的核心是教师充分掌握教材、了解学生的基础上，找到学习有关部分内容的知识结构和学生主动学习这部分知识的认知结构，并使两者有机结合．单元整体教学有利于培养学生自学能力和探究精神，有利于学生获得较系统、完整的知识，有利于数学思想方法的渗透．数学思想方法是数学的精髓，本文谈单元整体教学中渗透数学思想方法的实践与反思。

教材处理之我见

加强课标学习,深入研究教材、教法、学法,实现高效课堂,解决教材处理与备课问题是深化课堂教学改革的重点.下面是笔者对人教版《图形与几何》教材内容处理的实践与反思. 一、围绕教学目标,用好教材 教材几乎每一节都有＂思考＂＂探究＂＂归纳＂等栏目,栏目中以问题、留白或填空等形式引导学生通过观察、分析、猜想、试验、推理、反思、交流等活动获取数学知识,积累学习经验.正文的边空设有＂小贴士＂和＂云朵＂,介绍与正文内容相关的背景知识和有助于理解正文的问题.

课本探究题与中考题研究——一副三角板演绎出的数学中考题

人教版教科书七年级上册第三章《3．4角的比较与运算》安排有如下一个“探究”栏目：

非智力因素对数学后进生的影响

数学学习对学生的终生发展起着极其重要的作用．通过“良好的”数学学习，可以培养学生自信自强的心理品质、严谨缜密的思维习惯、尊重科学的求实精神和坚韧不拔的学习作风；而“不良的”数学学习，必将对学生终身发展，起到不可低估的消极作用．随着九年义务教育的发展，初中阶段不可避免地出现了相当一部分“后进生”，严重影响了数学教育质量的提高．正视和解决数学后进生问题是学校教育教学活动的一个永恒话题，是学校教育成功与否的重要标志，也是教师履行神圣职责的最直接的体现．

多元策略提高初中班级管理的效率

初中学生处在身体和心理的快速发育期,因此独立心理、逆反心理也随之逐渐提升,并且他们的感情丰富且并不成熟。所以在日常的管理中,初中班主任应当充分熟悉学生的性格特点、兴趣爱好,树立科学的管理观念,通过科学、多元、有针对性的方法进行班级管理,让学生形成良好的习惯,有效实现班级管理质量的提高。而随着社会的发展、观念的多元和教育的改革,传统的方式已经难以实现初中班级的有效管理。

群文阅读,发展和提升学生思维的有效途径

语文教师针对学生思维惰性大、思维能力弱等问题积极开展群文阅读教学,在博览群文中提升学生思维的敏捷性,在巧设议题中提升学生思维的独创性,在集体建构中提升学生思维的深刻性,真正使学生的思维能力和品质得到发展和提升。