幼儿园社会领域教育活动浅探

幼儿社会领域的学习与发展过程，是幼儿的社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程。幼儿社会性的发展包括幼儿社会认知、社会情感、社会行为等多个方面。幼儿期是人一生中社会性发展的关键时期，把握好这一时期幼儿社会领域的教育，将对幼儿的终生教育产生深远的影响。本文从“社会教育内容系统化”“各领域、各教学相互渗透”“一日生活随机教育”“家园合作”四个方面进行探索，总结出适宜、有效的幼儿社会领域教育的经验。

基于儿童立场的幼儿园自然教育“悦动”课程实践

本文基于儿童立场,分析了开展自然教育遇到的问题,并提出了实施幼儿自然教育的几条路径:发展创新原生态游戏、突破空间的限制、挖掘自然资源的价值、亲子互动的自然教育、小组合作的团体比赛活动、创编自然教育活动等,以期能为新时期的幼儿教育提供帮助。

幼儿园角色游戏中师幼互动存在的问题及策略

《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出:“幼儿教育应以游戏为基本活动”“教育活动注重综合性、趣味性、寓教育于生活、游戏之中。”幼儿游戏成为教育儿童,发展儿童的手段或形式。而教师应确立幼儿在前、教师在后的意识,让幼儿真正成为游戏的主人,让幼儿在游戏中健康快乐的成长,但这并不意味着教育者对游戏中的幼儿放任自流。在幼儿园游戏中,只有当教师与幼儿在游戏中相互作用,游戏促进幼儿学习与发展的功能才能真正的充分发挥出来。鉴于此,文章分析了当前幼儿园角色游戏中师幼互动存在的问题,然后提出了具体的优化策略,以供参考。

完整儿童视域下幼儿园情境式户外游戏的设计与实施

文章通过在完整儿童视域下幼儿园情境式户外游戏的设计与实施,分析了完整儿童理念强调儿童的全面发展、多方位参与、个体需求关注以及教育方式的变革。接着分析了当前幼儿园情境式户外游戏存在的不足之处,包括缺乏多样性与创意、与实际生活脱节、游戏任务设计不充实以及缺乏有效的评估与反馈机制。提出了一系列设计策略,包括提供开放式户外环境,创造自然场景,丰富探索性任务,设计游戏场景和规则,通过这些策略,鼓励儿童主动参与活动,培养环境意识、探索精神和社交技能,促进幼儿全面发展。

加强幼儿生活教育——浅谈幼儿自我管理能力培养策略

在生活教育中让幼儿具备自我管理能力,体现了学前教育以幼儿为主体的理念。当前,幼儿园在培养幼儿自我管理能力上还存在很多的问题。因此,教师在幼儿园一日活动中,要确定幼儿的主体地位,让幼儿成为班级的小主人,参与规则的制订,强化幼儿的自主户外游戏能力,发展幼儿的独立个性,最终提高幼儿的适应能力。

浅谈幼儿区域活动中的深度学习

在教育改革不断推进的背景下,深度学习已经成为教育领域的一种理念,与改革倡导的教育精神完全契合,幼儿园的教学模式日趋丰富,在传统集体教学活动的基础上又出现了分组活动、分区域活动等。同理,实现幼儿的深度学习是幼儿教育改革的必然需求。幼儿区域活动的深度学习能促进幼儿学习能力和认知思维的提升,以自主探究为切入点,由表及里、由浅入深实现知识的建构,教师应突破陈旧的、错误的育儿理念,积极创新多样、新颖的幼教方法和手段,使区域活动萌生出深度学习的更多契机。

自我管理 自我教育——浅谈生活教育理念下幼儿自我管理能力的培养策略

苏霍姆林斯基说过:“只有能够激发学生去进行自我教育的教育,才是真正的教育。”幼儿教师应以著名教育家陶行知的先进理念“生活即教育”为指导,以幼儿园的日常生活为现实素材,引导幼儿自主参与相应的活动,自主探究自我管理的方法,自主培养良好的生活习惯,规范自我行为,促进幼儿自由想象、大胆创作,发挥幼儿的主体作用,让幼儿在开放、愉悦、自由的成长环境中幸福成长。

在户外建构游戏中促进幼儿深度学习的策略

在新时代教育背景下,培养综合型人才、建设学习型社会成为教育者探究的重点。深度学习属于新时代人才的内心需求,为学习者指明了方向。对于幼儿这一学习群体来说,游戏是最主要的学习方式,尤其是户外建构游戏,其自身所具有的空间大、材料丰富等特点,为幼儿深度学习提供了支持。鉴于此,阐述了建构游戏与幼儿深度学习的概念,并分析了户外建构游戏中幼儿深度学习的现状,在此基础上提出相关策略,以促进幼儿全面发展。

幼儿体育基本动作教学重难点突破策略研究--以大班投掷活动《堡垒大作战》为例

《幼儿园教育指导纲要(试行)》《幼儿园工作规程》等重要文件中多次提到,幼儿园要组织儿童开展有趣的、适合的体育活动。基本动作教学是幼儿园体育活动的基本教学任务,是幼儿正确掌握走、跳、跑等一些生活基本技能、提高身体素质和意志品质的基础。教师在开展基本动作教学时,要掌握基本动作的核心经验,运用多种教学方法化解、突破基本动作教学的重难点,使儿童原有的身体动作水平向更高的水平发展,以此增强儿童运动基本技能,使幼儿身体素质得到全面发展。

依托自然资源优势,开展幼儿体育活动

幼儿阶段幼儿对于大自然有着无限的期待和向往。幼儿阶段的学习影响到幼儿今后的学习习惯、学习态度和学习效果。在幼儿园阶段重视身体素质和心理健康的培养,完善体育活动的设置是至关重要的。对幼儿体育教学活动而言,自然资源的利用能够极大的减轻课堂资源匮乏的问题,提高幼儿的身体素质和心理健康。因此,新时期的幼儿阶段体育教学活动,教师应充分利用自然资源的优势,通过利用闲置资源自制的体育活动材料,利用自然环境开展体育探究活动,利用民间资源丰富体育活动。

指向“幸福”的师幼交往活动审思:内涵、价值与对策

指向“幸福”的师幼交往活动是指在幼儿园一日活动中,教师及幼儿通过各种轻松的、愉悦的交流与沟通让彼此都找到幸福、温暖的感觉。其有助于营造愉悦、舒适的教育氛围,有助于推动幼儿的发展,有助于强化幼儿教师的职业幸福感。文章通过探究指向“幸福”的师幼交往活动的内涵、价值与对策,引导幼儿教育工作者更新教育理念,调整教育行为,用科学适宜的方式方法让幼儿体验幸福,也让自身的幼儿教育工作变得幸福而温暖。

幼儿在积木搭建游戏中数学经验的积累

对于幼儿来说,积木搭建游戏是学习中一个比较受欢迎的环节,因为幼儿跟其他年龄段的学生是不同的,幼儿需要的是自发性的学习。如果教师采用强制性的灌输式教学幼儿是不能接受的,所以幼儿教师需要开展一系列的活动或者游戏并通过这些游戏让幼儿去接触数学知识。要想让幼儿接受并且在脑海中形成数学知识体系,教师就应当让幼儿自己动手去发现知识。

你笑起来真好看

新学期,我们班里来了一位新生一彦彦,他有着黑黑的头发、大大的眼睛、长长的睫毛。这样一位可爱的孩子,却由于无法与同伴友好相处,经常与周围的人起冲突,不遵守规则等问题,被两所幼儿园劝退……

用游戏点亮孩子的幸福童年

《幼儿园工作规程》指出,幼儿园的活动要以游戏为基本形式。对幼儿游戏环境创设、游戏时空设置、游戏梯度建设、游戏材料选投、游戏过程指导进行探讨,以促进幼儿园游戏活动的顺利开展,让孩子们喜欢并全身心投入游戏,从而获取快乐和收获,幸福成长。

捕捉教育契机,让学习回归生活——谈小班主题活动的开展

淡化教育痕迹,注重随机教育的作用;尊重和支持幼儿的兴趣,以幼儿为学习的主体,及时生成新的科学教育内容。教师能以幼儿的想法与意愿为学习探索的起点,让幼儿从好奇、有趣、好玩中产生学习动机;从实际体验、操作的活动中感受到发现的快乐;从交流、探索中不断地重建自己的知识,享受学习的乐趣,这才是生活教育之真谛。