活用教材 促进思维提升——“分数的意义”教学片断与思考

数学教学要引导学生把抽象的知识转化为直观,克服表层教学的局限性,让学生经历数学理解的过程,才能有效地提高学生的数学素养。现以人教版五下“分数的意义”教学为例,把握数学本质,弄清知识本身的结构体系,巧用简约的教学学材,进行结构和思维的碰撞,促进数学思维真正发生。

数学阅读,让思考更有深度

苏霍姆林斯基说:"让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读。"数学阅读有助于学生数学语言水平和交流能力的提高,有利于学生的自学能力和数学思维的培养。因此,在教学实践中,可通过以下数学阅读的途径来促进学生深度的思考。一、借图促思,让数学思考可视化思考是数学学习方法的核心。解决问题时,先要阅读与理解,再分析与解答,最后还要回顾与反思。

采取有效策略 培养空间观念——以“探究长方形和正方形周长的秘密”为例

良好的空间观念有利于学生更好地认识周围的世界,有助于培养学生的空间想象能力和推理能力,为今后系统地学习几何知识打下坚实的基础。现以人教版小学数学三年级上册“探究长方形和正方形周长的秘密”为例,从“用眼”观察、“亲手”操作、“动脑”思考、生活运用等方面,谈谈如何培养学生的空间观念。

精打细算的奶奶

一天晚饭后,天气很闷热,奶奶便邀我陪她去逛超市。我知道奶奶是个精打细算的人,她邀我去超市,并不是去买东西,因为日常用品妈妈早就准备得很充足了。奶奶是为了省电,想到超市去“纳凉”,她还常认真地对我说:“节约用电,我是‘环保卫士’。”超市里凉快极了,我们乘上电梯,来到了水果区。看到那儿围着好多人,这激起我们的好奇心,挤上前一看,原来大家都在看广告牌。只见广告牌上写着大大的“周末大促销”。