高中思想政治第二课堂的开展策略探析

当前,因社会发展步伐的加大,教育改革步伐也随之加大,对高中思想政治的教学内容安排也随之发生改变。因传统的思想政治课堂内容与当今社会生活现象脱离情况比较普遍,学生在学习思想政治这门课程时,并不能感受到其所体现的教育基本意义,导致学生对思想政治课程不重视、不感兴趣。这对学生以后的学习、生活以及思想觉悟很不利。因此,教师要认真思考对高中思想政治课程开展第二课堂的可行性,并严格落实其开展的实施策略,以此保障思想政治课堂有效性,提升学生学习的兴趣。

新课程教学模式下高中思想政治课第二课堂教学探究

思想政治教育是教育环节中必不可少的重要一环。经调研发现,当前部分学生存在消极应对思想政治课的现象。在新课程教学模式的指引下,有针对性地加强第二课堂的内容与形式,对于促进教师与学生、学生与学生的交流,有效提高教学效果,全面提升学生的综合素质有积极而深远的意义。对此,笔者在对当前高中段思想政治课第二课堂现状进行分析的基础上,为弥补思政理论课对学生吸引力不足的缺憾,阐述了新课程教学模式下思想政治课的第二课堂开展原则,并结合新课程教学模式,探究第二课堂教学模式的构建策略,以期全面推进我国素质教育,培养合格人才。

浅谈如何提升高中政治教学成效策略研究

在开展高中政治教学工作的过程中,所有一线教师都十分重视教学效率,在不断进行教学实践后,通过经验总结也得出了许多有效的教学方法。为使学生的学习能力得到进一步提升,并更好地掌握知识、应用知识,则需立足当前政治教学的实际情况进行分析。通过优化教学方法、打造多元教学环境、尊重学生个体差异、改变传统教学理念、丰富党史教育活动这五种教学方式结合时代发展,尊重学生身心发展规律,提升学生主体意识。以期提升高中政治教学成效,促进学生全面发展。

高中美术教学中应用合作学习法策略探究

美术教育是高中教育的重要组成部分,承担着培养学生审美能力,促进学生个性发展的重任。合作学习法是一种以小组为单位,以互助为原则,以共同目标为导向的教学策略。它强调教师与学生、学生与学生之间的互动与协作,使每个学生都能够参与到教与学的过程中,从而提高学习效率和质量。合作学习法已经在各个学科领域得到了广泛的应用和研究,取得了显著的成效。然而,在高中美术教学中,合作学习法还没有得到充分的重视和推广,缺乏系统的理论指导和实践经验。对此,在分析高中美术教学中应用合作学习法意义的基础上,研究高中美术教学中应用合作学习法存在的问题,进而探讨合作学习法在高中美术教学中的应用策略及注意事项,以期为相关教师提供参考。

基于核心素养目标下现代信息技术与历史教学的融合探究

利用现代信息技术,可以缩短历史与生活的距离感,明显减低学生学习难度,促使师生合作互动更有效果,培养学生历史学习能力,进而促成学生学科核心素养培育。当前经过受疫情影响下网课的持续开展,教育者更应该重新审视教育信息化的推进,落实核心素养教育理念,培育新时代德智体美劳全面发展的社会主义接班人。

叙事信的力量——解读台湾叙事治疗的书信疗法

在科技和通讯高度发达的今天，更加便捷的交流方式替代了书信传递，书信逐渐淡出人们的视线。但在叙事心理治疗中，书信被广泛使用，成为沟通心理咨询师与来访者的桥梁，成为来访者探索自我成长的重要手段之一。信件的神奇力量在于，来访者在遇到问题时可以在信件中找到治疗的线索，找到过去治疗中的经验，重新树立解决问题的信心，最终成为自己的治疗师。

积极心理学理念下学校心理咨询的新思路

积极心理学理念指导下的学校心理咨询,旨在帮助青少年站在'旁观者'的角度看问题,从而积极认识自我,努力挖掘现有的资源去改变消极的行为模式,以感恩的心去对待周围的人和事,对未来充满幸福的期待。

理性认知是解决孩子“应激事件”的良方

应激是个体＂察觉＂环境刺激对生理、心理及社会系统负担过重时的整体现象,所引起的反应可以是适应或适应不良的。对于孩子来说,他们的身心条件很难适应应激事件。此时,如果家长也失去理性,那么就可能加重孩子的紧张、焦虑、恐惧等心理。

指向地理实践力培养的中学地理与劳动教育融合探究

地理实践力既是中学地理学科的核心素养之一,也是学生在地理实践活动中所表现出的行动能力和行动品质。地理学科与人们的生产生活实践联系密切,涉及众多与劳动相关的内容。将中学地理与劳动教育相融合,可以让学生在实践中学习地理知识,将理论知识转化为实践力,提高教学效果和学生的学习质量。文章阐述劳动教育与地理实践力的概念及关系,强调中学地理与劳动教育融合对中学生地理实践力培养的意义,探讨指向地理实践力培养的中学地理与劳动教育融合路径,旨在为中学生地理实践力的培养提供参考。

“小组讨论与分享”中的指导策略

新课程改革的理念之一是＂以学生为主体,以教师为主导＂,它要求在教学活动中＂以学生自主、探究、合作学习为主,以教师点拨、指引、导向为辅＂。在心理健康活动课中,这一理念仍然可以得到很好的贯彻执行,既防止＂讲授式＂的知识灌输,又防止＂活动式＂的游戏充斥。而＂活动＂和＂体验＂是心理活动课的核心要素,需要在＂小组讨论与分享＂环节得到融合和深化。在该阶段,教师应在引导学生自省、分析、分享中下功夫。

心理健康教育主题式同课异构的教学指导策略——以“时间管理”为例

心理健康教育活动课（简称“心育”课）是一门年轻的课程，注重学生的活动和体验。目前，“心育”课在全国和各省区都还没有统一的教材和课程大纲，开展区域性的小学、初中、高中“心育”主题式同课异构的教学具有一定的难度，对教师的教学指导策略提出很高的要求。“主题式同课异构”课程的本身属性决定了授课教师形式的多样化，教学方法设计的同中求异，异中求同，让人感受到不同的授课风格，在鉴赏中寻找差异，在比较中学习特性。

积极心理治疗在学校心理咨询中的运用——以高中女生“人际紧张与敏感”案例为例

积极心理学是美国前心理学会主席塞里格曼（Seligman）倡导并积极向全世界推广的心理学运动。研究积极心理学的目的在于促使心理学将其重点从只专注对生活糟糕方面的修复,转向对积极品质的建构。积极心理学构建起了自己的健康思想,认为保障心理健康的关键在于对心理疾病的积极预防,而预防的关键来自于人内部积极潜力的塑造和唤醒。但是,塞里格曼并没有创立一种能够应用于临床实践的特定治疗方案。

走出“小偷”的阴影——用意象对话技术帮助小学生解决行为问题

案例背景：来访者小松,男,小学五年级学生。因经常偷窃,管教无效,由父母带来咨询。父母外出务工多年,初中文化水平。一、父母的困惑小松母亲说,从四年级开始,孩子就开始偷东西,原来是偷手表、mp3、mp4、收音机等小件物品,现在发展到偷钱、手机。我们不断地向失窃者赔礼道歉,丢尽了脸面。他还有一个特点,如果没有抓到＂现形＂就死不承认物品是他偷的。

“师生学习共同体”心育教学模式探究

心理健康教育活动课的改革要关注活动效益最大化的途径和方法。“导学·激趣·研学·促能”教学模式融心理健康教育、研究性学习、信息技术为一体,努力打造高效课堂、活力课堂,使活动课成为师生情感交融、智慧激荡、共同成长的学习共同体。

用“叙事”的态度话说校园“手机依赖”

【设计理念】 叙事疗法是受到广泛关注的后现代心理治疗方式，它摆脱了传统上将人看作为问题的治疗观念，透过“故事叙说”“问题外化”等方法，使人变得更自主、更有动力，从而让当事人的心理获得成长。长期处于手机依赖的学生大都无心学业，不合群，沉溺于网络和游戏，倘若教师利用单纯说教的方式，学生会从心理上抵触。

流行性癔症是心理暗示的陷阱

癔症的集体发病叫癔症流行，是在集体场合下，一人发病后周围人目睹其发病情况，继之出现相同的或类似的发作。引起流行的原因可能是由于对疾病的恐惧、紧张心理，接受了暗示和自我暗示而发病。由于学生的身心特点，流行性癔症在学校生活中很常见，不少的群体性事件（惊恐传播，假性食物中毒，疑似流感等）都是由于不良心理暗示造成的。

微课--在高中语文教学中微而不凡

微课作为信息时代的教学产物,以精炼教学内容、创新授课模式为特点而被广泛应用,已经成为开展教学工作的常见手段,但当下普遍存在应用形式单一固化的问题。为进一步探究高中语文应用微课资源创新教学的方法,充分发挥微课的独特优势,文章以其特点为理论背景,采用实践研究方法对小学语文微课教学进行了针对性研究,最终获得基于课程导入、基础讲解、深度扩展、复习巩固四个教学环节的具体策略,为运用多种类微课资源提升教学实效、实现微课“小课堂、大教学”实用价值提供参考借鉴。

基于核心素养的高中生物学单元教学的策略例谈

强化核心素养是高中教学实践的主要目标。文章在论述核心素养与单元教学概念的基础上,对基于核心素养的高中生物学单元教学的实践教学进行分析。基于核心素养的单元教学方法,在完善传统因"时空"限制造成学生生物学知识体系"孤岛化"问题的基础上,优化学生生物学知识体系框架,对促进学生核心素养发展,全面提高学生学习能力具有现实意义。

高中英语词汇教学再思考

词汇是语言的建筑材料,英语学习由词而句,由句而篇,毋庸置疑,词汇是语言的基本单位,如果积累的词汇不够,对词义的了解模糊不清,就很难相互理解,造成交流困难。英国语言学家威尔金斯曾经说过:没有语法人们表达的事物寥寥无几,而没有词汇人们则无法表达任何事物。故此,词汇教学对于语言教学的重要性不言而喻,而词汇教学又是一件枯燥乏味的事情,要做好词汇教学任务不可谓不艰巨。这就需要英语教师和学生共同努力,不断地去探索新的词汇教学方法,使学生对英语的学习兴趣更浓厚,对词汇的掌握更加全面,为备战高考打下坚实的基础。

新高考背景下高中语文有效阅读教学探微

高中是学生在学习生涯当中非常重要的学习阶段,而高考是高中教育的终点,也是学生人生的转折点,决定着学生以后的发展方向以及未来的人生规划。在新高考背景下,高中语文教学的重点已经向阅读教学逐渐偏移,并且越来越重视学生的素质教育。同时,在新高考背景下对高中语文阅读教学的要求也有所提高,教师不仅需要培养学生的文字能力,还需要突出语文教学的时代性,通过思维,表达,结构等多方面角度突出语文阅读教学的魅力,以此更好地培养学生的语文综合素养。本文主要阐述新高考背景下高中语文有效阅读教学策略。