视觉文化时代背景下美术教育的新选择

视觉文化是一种新型的文化形态,它具有视觉化、大众化、后现代性等鲜明的时代特征。在视觉文化时代背景下,美术教育需要转变传统思维,通过拓展教学内容,丰富教学方式,以视觉性为主线,兼容并蓄,赋予鲜明的时代人文精神品格,来培养学生的视觉素养,建构独立思考的视觉审美、意义和表达视觉图像的能力,以应对视觉文化大潮对传统美术教育的冲击。

精心预习是指导学生学会阅读的关键

学会学习是学生核心素养要素之一。学会学习首先要学会阅读。学会阅读的课堂要突出以学为中心,以激发学生阅读兴趣、培养学生阅读习惯和阅读能力为着眼点。预习是指导学生学会学习的关键。预习模式是指在一定的教育思想、预习理论和学习理论指导下的、在某种环境中展开的预习活动进程的稳定结构形式。众所周知,在预习过程中教师、学生、

思想政治课激趣的几个策略

所谓学习兴趣,是指学生对特定学习内容和学习活动本身的爱好,并进行积极主动探究的倾向。它不仅仅局限于对当前所学的某一学科或几个学科知识的喜爱,还包括学生对追求知识或学习本身的爱好。衡量学校教育是否取得成功,不仅要看学生在校的学业成绩和各种表现,更重要的是看其毕业后“能在多大程度上自愿性地、富有热情地继续学习。如果毕业生丧失继续学习的热情和兴趣,则意味着学校教育的失败”。

心育课同课异构教研模式的实践与思考

随着新课程改革的不断深入,课堂教学的质量愈发受到人们关注。然而,孤木难成林,仅靠教师微薄的力量提高课堂教学质量,难以取得理想的效果。为了使课堂教学质量得以提升,教育工作者们在近几年的实践中形成了一种有效的课堂教学教研模式——同课异构。同课异构指同一教学内容由几位教师轮流授课（多人同课异构）或者由一位教师采用不同的设计思路和方法进行授课（一人同课异构）。此模式将同一教学内容展示出不同的教学思路和设计，让教师直观地了解学生在不同的教学引导下表现出的学习行为。通过学生对课堂知识的掌握情况，教师主动调整教学进度和设计，以达到提高教学质量的目的。相比于学校开设的其他课程，中小学心理健康教育课还略显“年轻”，我们迫切希望能够通过各种有效途径来提高心育课的教学水平。本文主要阐述了同课异构教研模式在心理健康教育教研活动中的运用。

文学文本解读探微

在高中阅读阶段，对学生参与文本的解读能力和评判能力有了更高的要求。如何探寻高效的阅读方式，提高阅读课堂教学的有效性，是我们的当务之急。努力挖掘作品语言深处的艺术魅力，化多元解读为多重体验和再创造，只有发现美、领略美才能将美运用到极致。