浅谈将心理健康教育纳入中小学校督导评估指标体系

将心理健康教育纳入学校督导评估体系，是当前对提升学生心理健康教育水平的需要。通过运用综合法与因素分析法初步制定出了心理健康教育评测体制，我们可以采取专家调研和问卷的形式来对相应的指标进行筛选和完善，经过了将近二十年的高校心理健康和教育与实践，我国一部分省市与中小学也逐渐在学生心理健康教育评估方面积累了丰富的经验。

教育督导视角下的中小学教学常规现状与思考

教学常规是教学过程的基本要求,抓好教学常规管理是学校工作的重心。教学常规抓得如何,关系着学生在学校里学什么、学到什么、学得怎么样,决定着教学水平的高与低、教学质量的优与劣。新时代教育水平的发展对教学常规提出了更高的要求,面对新形势、新要求,中小学教学常规管理还有不少短板和弱项,必须进一步强化制度建设和过程管理,优化教学过程,以实现教学质量的提升。责任督学对学校教学工作实施经常性督导,其工作重点就是对学校教学常规工作的督导,即对教师备课、上课、作业、辅导、评价、教研等各个环节开展全方位督导,推动学校教学常规管理的制度化和规范化,促进学校教学工作健康、有序、可持续发展。

抓好责任督学 落实教育督导“一号工程”——推动“双减”工作落地见效的实践探讨

责任督学是教育改革中的重要一环,为推动我国教育事业的发展做出了积极贡献。为推动“双减”工作落地见效,学校建立了严格的考核机制,以问题为导向建立专项任务清单,制定了加强宣传教育等一系列方法,并不断完善责任督学的考核评估机制,提升督查人员的专业素质和工作能力,形成多元化督导方式,健全信息公开和反馈机制,鼓励社会监督。本文从“双减”政策具体实践的角度出发,探讨了责任督学在推进教育督导“一号工程”中的关键作用。

浅谈高中地理教学过程中的学生活动

学生通过实践活动参与课堂,是提高教学效率的 重要方法。本文根据笔者的教学实践,总结了在高中地理教学 过程中,从质疑探究型、开放型、逐步加深型、实际型、拓展型五 个方面,鼓鼓励学生进行课堂活动的教学方法。

内外衔接:拓宽初中语文单元主题阅读学习时空

内外衔接为初中语文单元主题阅读学习创造良好条件,教师借助多种辅助手段,为学生提供更多阅读服务,引导学生展开多种形式的探索性阅读,能够有效拓宽其阅读视野和时空,促进其阅读能力的健康提升。阅读是学生的个性学习行为,在单元教学中,教师围绕单元主题推出一些延伸阅读任务,不仅能够丰富单元教学资源,还能够让学生自然建立延伸阅读习惯,在主动探索性学习中完成认知内化。

基于生活视角的幼儿职业启蒙教育实践探究——以“侨欣小镇”职业体验游戏为例

职业启蒙教育是一种职业体验与了解,是促进儿童认识自我、融入社会的一种教育。幼儿园的教育理念、实践开展方式契合了职业启蒙教育的理念与实践。通过“整合家园社区资源,打造侨欣小镇”职业体验游戏区域,推动幼儿在模拟情景中的职业扮演,让幼儿体验、了解、感悟职业,获得职业了解、自我认知与社会化成长,提升沟通交往能力、团队合作能力、组织领导能力等融入未来社会所必备的关键能力,养成良好品质,同时培养幼儿职业道德意识和职业价值理念。

刍议“双减”背景下如何构建提质增效的语文课堂

文章论述课堂提质增效的三个重要关涉点,指出推动“双减”工作落地落实的重点在课堂。

新课程背景下小学数学与信息技术的整合策略

信息化时代的到来,极大地改变了人们的生产、生活、学习习惯。同时信息技术的广泛普及和应用也带动了众多行业的发展转型,在各行各业如火如荼改革的背景下,教育行业也需要顺应时代发展,积极探索信息技术在日常教学活动中的融合策略,以加快教育改革进程。小学数学是一门较为抽象,并且有一定逻辑性的学科,而小学生的思维认知仍然处于以形象思维为主的阶段,对于数学知识中与抽象思维有关的理解难度较大。在此背景因素下,小学数学教师如果能够灵活、科学地应用信息技术来开展教学活动,使教学内容能够更加形象、直观、丰富,这样不仅能降低学生理解数学知识的难度,而且还能提升学生学习数学的兴趣,其价值不可谓不高。

生活视角下幼儿园自然角的科学探究

自然角是开展科学探究活动的重要载体,应充分开发和利用大自然的教育资源,提供幼儿亲近自然的机会,激发其探究自然现象的兴趣。自然角是大自然的缩影,不仅具有绿化、美化环境的作用,同时也蕴涵着教育价值,能够多层次、多维度地引导幼儿探究解决问题的方法,让幼儿在操作、观察、思考、讲述、记录中推进深度学习,在自然角学习动植物相关知识,提高观察探索能力,提升幼儿的科学探究能力。

运用历史图片辅助历史课堂教学

历史发展最大的特性就是历史的内容都是已经发生的事情或者是内容,作为当前中学历史老师,不论是运用何种方式都很难将历史在学生面前完全展示出来,而人们对历史的认知基本都是从感性和感知这两个角度出发的。特别是一些需要人们去记忆与理解方面的内容。在当前的中学历史教学过程中,思维理解还是占据着主要的地位,有关历史新课标中所提出的要求,历史教师需要充分重视教学的方式与教学的手段,应当积极运用不同的教学方式,注重运用投影仪、图片影像等高科技手段，激发出学生对历史学习的热情。