挖掘教材资源 加强言语实践

在抽象处组织言语实践 抓住课文中高度概括抽象却与中心密切相关的词语，让学生展开想象，通过组织言语实践活动把它还原成具体可感的鲜明形象，以便让学生深化对课文的感悟和理解。

在朗读训练中培养学生的语感

朗读是语文课堂中常见的一种学习方式,也是语文教师在课堂上常用的一种教学策略。本文以朗读的不同层次作为切入口,结合朗读指导的一些成功案例,从指导读对意思、读出情味、读出画面、读出个性四方面阐述教师通过朗读指导,培养学生语感的一些策略。

我的爸爸

我爸爸于1984年出生在一个偏僻的农村家庭,家里有六兄妹,他最小。小时候的爸爸一家住在一栋破旧的土房子里,由于家里穷,早餐一般吃稀饭,中午大多是米饭配青菜,晚上就只能吃面条了。童年的爸爸最快乐的两件事:一件是有好吃的,另一件就是有新衣服穿。虽然家里的条件十分艰苦,但他没有气铵,而是发愤图强、努力学习,终于,考上了永定一中。爸爸经常跟我提到这样一件事:“上小学时,有一回下暴雨,你爷爷有急事就把我一人独自留在了田里,那月黑风高的夜晚,北风呼啸,好像有无数眼晴在町着我,等你爷爷回来找我时,我早就昏倒在田里了……”听完后,我不禁感概:跟爸爸的童年相比,我们现在的生活多么幸福呀。