用活数学教材要注意“四要”与“四别”

教材是教学的载体。是教学活动的根本指南。然而，在教学实践中，有些教师缺乏对教材文本的深入钻研，“用活教材”有偏差，以至随意改编教材，片面追求个性化教学。导致教学活动简单、肤浅、变昧，偏离教材赋予的教学目标。因此。用活教材，要深刻研读教材，把握教材的本义，做到“源于教材而高于教材”，体现有文本特色的原汁原味的数学课堂。

数学探究学习应关注“四变”

探究学习作为《数学课程标准（实验稿）》倡导的重要学习方式之一，成为当前数学课堂一道亮丽的风景线。然而，由于教师的认识偏差，或理念缺失，在探究性学习实践中，出现了“理念好，实施难，效果差”的尴尬局面。提升探究性学习的实效应在课堂教学中关注以下“四变”。

用活数学教材要注意“四要”与“四别”

教材是教学的载体，是教学活动的根本指南。然而，在教学实践中，教师缺乏对教材文本的深入钻研，以“用活教材”为借口，随意改编教材，片面追求个性化教学，导致教学活动简单、肤浅、变味，偏离教材赋予的教学目标。因此，用活教材，要深刻研读教材，把握教材的本义，做到“源于教材而高于教材”，体现有文本特色的原汁原味的数学课堂。