体育游戏中幼儿主动性学习品质培养策略研究

文章以体育游戏中幼儿主动性学习品质的培养措施为讨论方向,在论述幼儿体育教学中培养幼儿主动性学习品质重要性的基础上,分析现阶段我国幼儿体育教学中存在的不足,结合问题,提出体育游戏中培养幼儿主动性学习品质的具体措施。研究发现,通过多元化体育游戏调动幼儿积极性,可引导幼儿自主思考,帮助幼儿思维发散,教师在活动中潜移默化地实施思想教育,可以全面培养幼儿的自主性与积极性。

区域活动中幼儿自主能力的培养

而区域活动这种学习方式正是符合孩子生理和心理发展的特点,它是幼儿园主要活动之一,区域活动具有自主性、独立性和主动性的特点,对幼儿自主习惯和能力培养提供了条件。下面就区域活动中幼儿自主性探究进行一些浅谈。创设适宜自主的区域环境。回归自然,让环境贴近生活化。提供丰富的活动材料。摆正位置,适时帮助与指导。强调幼儿的自主活动,并不是放任自流。由于幼儿年龄小,能力差,对环境、周围事物所表现出来的依耐性相对比较强,因此,教师通过双重角色身份适时干预与指导,对幼儿从中获取知识和技能是非常必要的。这样,既不会干扰幼儿的游戏,又能引导幼儿发挥想像力,丰富自己的行为表现,让孩子得到主体性体验,使活动愉快进行。教师成为孩子的玩伴。教师成为活动的指导者。积极的评价与交流:评价这一环节,在区域活动中是不可缺少的,它对整个区域活动有着不可磨灭的影响,而且对幼儿的交往能力、创新意识起到重要的推动作用。区域活动注重尝试、操作、探索,促进幼儿自主性能力的发展,如学习的自主能力、生活的自主能力、行为的目的性增强,幼儿游戏社会性水平提高与交往能力的发展,幼儿创造潜力也在游戏中得到激发等,使幼儿成为善于动脑、动手的生命有机体。当然在德育为核心的素质教育中,区域活动还是磨练幼儿的意志,培养幼儿顽强的毅力的有效途径。我们相信,区域活动一定会显“水滴石穿”之功,培养幼儿独立的个性、自主的品质,促进幼儿自主的、和谐的、全面的发展。

幼儿自定角色游戏规则能力的培养探究

在幼儿园教育教学中,游戏活动是非常重要的组成部分,角色游戏更是深受幼儿喜爱。如何开展角色游戏,引导幼儿自定游戏规则,培养幼儿自定角色游戏规则的能力,是值得幼儿教师研究的课题。文章分析了3~6岁幼儿的生长发育特点,并从多加观察、游戏前制定规则、游戏中沟通讨论、游戏后总结反馈、正确引导和树立观念、准备道具场景营造氛围六个方面进行了阐述,以期培养幼儿的自定规则能力,提高幼儿的沟通交流能力、协作能力和团队精神等。

区域游戏中培养幼儿自主性有效策略的实践研究

基于学龄前儿童智力发展水平及身心发展规律,我国学前教育从业者在不断寻找培养幼儿自主性的方法,以期幼儿能够尽早建立自主意识及能力。但该时期幼儿心智不成熟,倘若仅仅借助口头讲解的方式,难以实现培养其自主性的目标,为此需打造多样化区域游戏,让其在不断探索及交流中获得成长。本文将从区域游戏中培养幼儿自主性有效策略进行研究,利用多元化方法,促使幼儿完全参与到游戏中,推动其各项能力良好发展。