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数学教学要留住数学的“根”
1
作者
邱俊芳
《辽宁教育》
2005年第10期60-61,共2页
关键词
数学教学
“根”
数学思维活动
数学学习活动
数学思考
数学课堂
年级
课改
学生
下载PDF
职称材料
用活数学教材要注意“四要”与“四别”
2
作者
邱俊芳
《辽宁教育》
2009年第5期48-49,共2页
教材是教学的载体。是教学活动的根本指南。然而,在教学实践中,有些教师缺乏对教材文本的深入钻研,“用活教材”有偏差,以至随意改编教材,片面追求个性化教学。导致教学活动简单、肤浅、变昧,偏离教材赋予的教学目标。因此。用活...
教材是教学的载体。是教学活动的根本指南。然而,在教学实践中,有些教师缺乏对教材文本的深入钻研,“用活教材”有偏差,以至随意改编教材,片面追求个性化教学。导致教学活动简单、肤浅、变昧,偏离教材赋予的教学目标。因此。用活教材,要深刻研读教材,把握教材的本义,做到“源于教材而高于教材”,体现有文本特色的原汁原味的数学课堂。
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关键词
数学教材
注意
教学活动
教材文本
个性化教学
教学实践
教学目标
数学课堂
下载PDF
职称材料
有效数学探究学习应关注“四变”
3
作者
邱俊芳
《小学数学教师》
2007年第7期145-148,共4页
探究性学习作为数学新课标倡导的重要学习方式之一,已进入了广大教师的教学视野,成为当前数学课堂的一道亮丽风景线。然而,由于教师的认识偏差在探究性学习实践中,出现了“理念好,实施难,效果差”的尴尬局面。如何提升探究性学习...
探究性学习作为数学新课标倡导的重要学习方式之一,已进入了广大教师的教学视野,成为当前数学课堂的一道亮丽风景线。然而,由于教师的认识偏差在探究性学习实践中,出现了“理念好,实施难,效果差”的尴尬局面。如何提升探究性学习的实效?笔者认为在课堂教学中应关注以下“四变”。
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关键词
数学探究学习
探究性学习
课堂教学
学习方式
数学课堂
学习实践
认识偏差
新课标
原文传递
用活数学教材要注意“四要”与“四别”
4
作者
邱俊芳
《中小学数学(小学版)》
2009年第5期18-19,共2页
教材是教学的载体,是教学活动的根本指南。然而,在教学实践中,教师缺乏对教材文本的深入钻研,以“用活教材”为借口,随意改编教材,片面追求个性化教学,导致教学活动简单、肤浅、变味,偏离教材赋予的教学目标。因此,用活教材,...
教材是教学的载体,是教学活动的根本指南。然而,在教学实践中,教师缺乏对教材文本的深入钻研,以“用活教材”为借口,随意改编教材,片面追求个性化教学,导致教学活动简单、肤浅、变味,偏离教材赋予的教学目标。因此,用活教材,要深刻研读教材,把握教材的本义,做到“源于教材而高于教材”,体现有文本特色的原汁原味的数学课堂。
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关键词
数学教材
教学活动
教材文本
个性化教学
教学实践
教学目标
数学课堂
原汁原味
原文传递
题名
数学教学要留住数学的“根”
1
作者
邱俊芳
机构
福建省龙岩市新罗区督导室
出处
《辽宁教育》
2005年第10期60-61,共2页
关键词
数学教学
“根”
数学思维活动
数学学习活动
数学思考
数学课堂
年级
课改
学生
分类号
G623.5 [文化科学—教育学]
下载PDF
职称材料
题名
用活数学教材要注意“四要”与“四别”
2
作者
邱俊芳
机构
福建省
龙岩市
新罗区
教育
督导室
出处
《辽宁教育》
2009年第5期48-49,共2页
文摘
教材是教学的载体。是教学活动的根本指南。然而,在教学实践中,有些教师缺乏对教材文本的深入钻研,“用活教材”有偏差,以至随意改编教材,片面追求个性化教学。导致教学活动简单、肤浅、变昧,偏离教材赋予的教学目标。因此。用活教材,要深刻研读教材,把握教材的本义,做到“源于教材而高于教材”,体现有文本特色的原汁原味的数学课堂。
关键词
数学教材
注意
教学活动
教材文本
个性化教学
教学实践
教学目标
数学课堂
分类号
G623.5 [文化科学—教育学]
下载PDF
职称材料
题名
有效数学探究学习应关注“四变”
3
作者
邱俊芳
机构
福建省龙岩市新罗区督导室
出处
《小学数学教师》
2007年第7期145-148,共4页
文摘
探究性学习作为数学新课标倡导的重要学习方式之一,已进入了广大教师的教学视野,成为当前数学课堂的一道亮丽风景线。然而,由于教师的认识偏差在探究性学习实践中,出现了“理念好,实施难,效果差”的尴尬局面。如何提升探究性学习的实效?笔者认为在课堂教学中应关注以下“四变”。
关键词
数学探究学习
探究性学习
课堂教学
学习方式
数学课堂
学习实践
认识偏差
新课标
分类号
G441 [哲学宗教—发展与教育心理学]
原文传递
题名
用活数学教材要注意“四要”与“四别”
4
作者
邱俊芳
机构
福建省
龙岩市
新罗区
教育
督导室
出处
《中小学数学(小学版)》
2009年第5期18-19,共2页
文摘
教材是教学的载体,是教学活动的根本指南。然而,在教学实践中,教师缺乏对教材文本的深入钻研,以“用活教材”为借口,随意改编教材,片面追求个性化教学,导致教学活动简单、肤浅、变味,偏离教材赋予的教学目标。因此,用活教材,要深刻研读教材,把握教材的本义,做到“源于教材而高于教材”,体现有文本特色的原汁原味的数学课堂。
关键词
数学教材
教学活动
教材文本
个性化教学
教学实践
教学目标
数学课堂
原汁原味
分类号
G633.6 [文化科学—教育学]
G421 [文化科学—课程与教学论]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
数学教学要留住数学的“根”
邱俊芳
《辽宁教育》
2005
0
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职称材料
2
用活数学教材要注意“四要”与“四别”
邱俊芳
《辽宁教育》
2009
0
下载PDF
职称材料
3
有效数学探究学习应关注“四变”
邱俊芳
《小学数学教师》
2007
0
原文传递
4
用活数学教材要注意“四要”与“四别”
邱俊芳
《中小学数学(小学版)》
2009
0
原文传递
已选择
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