低段写话,“兴趣”为先——基于语文实践的写话教学研究

新课标要求低学段学生的写话训练应该以培养学生的写作兴趣为主。因此,基于语文实践的写话教学研究,从挖掘写话教学内容,引起学生的写话兴趣;丰富写话教学形式,激发学生的写话兴趣;实施写话评价策略,维持学生的写话兴趣三方面对于培养学生兴趣的措施进行了分析。

谈阅读教学中“动笔阅读”习惯的培养

教育部课程教材研究所研究员崔峦老师提出：阅读教学要注重培养三种能力、四种技能、五种习惯。＂五种习惯＂其中之一便是＂不动笔墨不读书的习惯＂。＂不动笔墨不读书＂是我国传统语文阅读的一条宝贵经验,是阅读者进行自主阅读、感受、理解、欣赏、评价和表达的一种好形式,也是提高阅读能力、阅读效率的一条很重要的措施。新课标积极倡导＂自主、合作、探究＂的学习方式,在这种新的学习方式中。

基于语文核心素养下的农村学校口语交际训练

在当前教育改革的背景下,每一学科对于学生的要求不仅仅是可以运用所学知识应付考试题目,还在于提高学生的学科素养。语文作为每一阶段学生的主要课程,培养语文学科素养至关重要。当下尤其在农村学校语文教学中,要基于语文核心素养不断提高学生的口语交际水平。本文笔者结合自身教学经验,对农村学校提高学生的口语交际水平提出相关策略,以供其他教育工作者借鉴。

让美在文言文教学中流淌

文言文是中华传统文化的重要组成部分，在文化传承和教化育人的历史长河中，曾经发挥着独特的作用。小学语文教材编排了数篇行文简练的文言文，作为小学生起步阶段的学习内容。学生刚接触文言文，难免觉得生涩难懂，若是教学模式简单，学起来就更索然无味。教师应该怎样进行教学，才能让学生学得轻松而有效呢？在多年教学生涯中，笔者做了些许尝试，探索出文言文教学的一些有效做法，供同行批评与指导。